2011河南高校教师资格考试听课笔记之教学方法导论.doc

教学方法导论 第一章教学方法概述 1、（多）为推进素质教育，发文倡导的新的教学方法：1）愉快教学法，2）情景教学法3）尝试教学法4）成功教学法 2、（多）情景教学法是 情感和认知活动相互作用、有意识心理活动与无意识心里活动相统一、智力因素与非智力因素相互统一等原理。 3、（单）尝试教学法 以培养学生的探索精神和自学能力为主要目标的教学方法。特点是变先讲后练为先练后进。 4、（多）成功教学法 的基本要素有三个 1）积极的期望2）成功的机会3）鼓励性评价 5、（单）发现法 是美国心理学家布鲁纳所倡导的。 6、（单）范例教学法 是教师通过对教材中的典型事例进行分析，使学生掌握科学的知识和科学方法的一种教学方法。 8、（单）目标教学法 是依据美国教育学家 布鲁姆 的“教育目标分类学”和“掌握学习策略” 9、（判）目标教学法的实施，是一个完整的工作系统，它包括“定标”、“实施”、“评价”三个环节。 10、（单）目标教学的流程 是双向信息沟通式传递，随时调整教学节奏，达到课堂教学优化控制。 11、（判）布鲁姆 教育理论的核心是----掌握学习 12、（单）程序教学法 是美国心理学家BF斯金纳 建立的操作行为主义的学习理论。“强化”占他的教学理论的核心地位 13、（单）暗示教学法 又称 启发式外语教学法 或 启示法。在生动活泼、轻松愉快的环境中进行学习，形成最佳的学习状态，从而发挥学生的学习潜力，提高效果的一种教学方法。 是保加利亚教育心里学家 乔治-洛扎诺夫 提出的， 14、（多）暗示教学法坚持的原则有：愉快而不紧张的原则，有意识与无意识统一的原则，暗示相互作用的原则。 15、（单）非指导性教学法 又叫 促进教学法 。 是美国心理学家 卡尔-罗杰斯的首倡。 16、（单）人际关系 是非指导性教学法的核心与关键。 17、(判)罗杰斯的非指导性（促进）教学法是建立在他的人本主义教育价值观基础上的。 第二章 教学设计的方法 19、（单）教学设计 是指教师为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。 20（单）教学设计的过程 目的在于优化教学程序，激发学习者的兴趣，提高教学效率。 21、（多）现代教学设计的主要特征 1）以学生学习为中心2）关注真实生活3）以研究超越经验4）创造性和灵活性。 23、（多）教学设计的四个基本要素 教学目标；教学内容；教学策略、教学媒体；教学评价。 24（多）比较有影响的教学设计模式主要偶以下几种 1）系统分析模式2）目标模式（呈直线型）3）过程模式（非直线型） 25（单）设计具体而明确的教学目标 是教学设计中最先要考虑的问题 26（判）教学目标 是指教学中师生预期达到的学习结果。 27（多）教学目标的功能 1）导向功能 2）激励功能3）标注功能 28（多）教学目标的分类 ，布卢姆 等人受到 行为注意 和 认知心理学 的影响，将教育目标分为 认知、情感 和 动作技能 三个领域 30（判）确定教学起点，主要从以下几个方面来考虑：1）对学生进行全面分析2）确定学生原有的学习基础3）进行学习任务分析。 31、（）奥苏尔提出的“先行组织者”具有重要意义。就是在正式的学习开始之前以学习者易懂的通俗语言呈现给学习着的一个引导性或背景性知识资料。 第三章 课堂教学的方法 34（多）可以把传统课堂教学常用的方法分为四大类： 1）以语言传递信息为主的方法2）以直接感知为主的方法3）以实际训练为主的方法4）以欣赏活动为主的方法。 35（多）以语言传递信息为主的教学方法，主要包括：讲授法，谈话法，讨论法，读书指导法 36（单）讲授法 是整个教学方法体系中运用最多、最广的一种方法。 38（单）谈话法 又称 问答法，是教师根据教学目标的要求，把教材内容概括成一系列问题。 39（单）《学记》中就要求教师教学要做到“善问”“善待问”。 40（）讨论法 是在教师指导下，让学生独立地阅读教材、收集资料，并进行群体性的讨论。 特点是 以学生自己的活动为中心。 41（单）读书指导法 是教师指导学生通过阅读教科书和参考书以获得知识，巩固知识，并培养阅读能力的教学方法。 42（单）以直接感知为主的方法 包括 演示法 和 参观法。 43（单）演示法 是教师向学生展示实物等直观教具，直观性强，使学生突破时空障碍。 44（多）以实际训练为主的方法主要包括：实验法、练习法、实习作业法三种。 45（）实验法 在教师指导下，学生运用一定的仪器进行独立作业。是让学生亲自动手，首脑并用。 46（单）实习法 是根据教学大纲的要求，在校内外组织学生进行实际操作，将书本知识运用于实践的一种教学方法。 47（单）练习法 在教师指导下，学生巩固知识、形成技能技巧的教学方法。 48（多）新课程改革背景下的课堂教学方法，并将其归纳为以下三种类型1）主体参与型2）合作