英语教学论文互动英语课堂效率的生命线.doc

互动——英语课堂效率的生命线 论文摘要：本文着重阐述提高课堂效率的一些互动做法，从激发学生学习激情，营造和谐的学习气氛，巧用各种手段（如设置情景制造悬念，互动合作，及时肯定、激励），到课后反思总结多个途经进行分析论述。 关键词：预设亮点 营造气氛 巧用方法 及时反思 互动是英语课堂效率的生命线。互动是指两人或更多人之间的思想、感情和观点的相互交流，对交流各方产生影响。现代教学论认为，“交流”与“互动”是教学过程表现的基本形式。教学过程是教师与学生、学生与学生之间相互作用、共同掌握知识、寻求共同发展的活动过程，它涉及师生之间、学生之间等的互动过程，互动是英语课堂教学最根本、最重要的形式。下面就自己在多年的课堂互动教学中获得的一点体会浅谈几点看法： 一、预设亮点，点燃激情----互动的前提 根据教材内容，结合学生的实际情况，在备课时认真地去考虑英语课堂教学中每一教学步骤，在每堂课的一开始让学生做Free talk ,让他们运用所学的词汇和句型谈谈一星期以来的所见所闻,或自己所做的事。然后根据他们所谈的内容巧妙的引出新课。如：在上Unit 9 第一课时时,我根据一学生在Free talk 中她说去了动物园,她讲完以后我就问她 Have you ever been to an aquarium ?来引出新课。然后可根据特定的教学内容或语言材料，设计适量的灵活性较大的思考题．如:Why do you think …? What can we learn from …?或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，激发学生积极求异的能力。设计此类思考题，让学生在讨论、争论、辩论中，调动主观能动性，活跃学生的思维能力，激起学生的求知欲，为接下来的课堂互动设下伏笔。 二、营造气氛，活跃思维----互动的前奏 营造良好的师生氛围能使学生的潜力和学习主动性得到充分挖掘和发挥,产生良好的教学效果,而英语课堂教学的实质是互动,是一个通过师生之间、 生生之间的对话活动而进行的思想、情感、信息的交流,从而使学生认识英语、掌握英语，并获得运用英语的能力过程,因此在英语课堂中建立和谐的师生关系非常重要。如当我让学生谈论What do you want to be when you grow up ?学生纷纷谈了自己的理想。然后我在总结时说We must believe tomorrow will be better .Can anyone sing the song named “Tomorrow will be better ”? 一个英语成绩并不好的学生唱了《明天会更好》这首歌,而且唱得很好,大家给他热烈地鼓掌。从此这个学生上英语课认真了许多。 三、巧用方法，创造情景----互动的铺开 初中学生是一个活泼、好动的特殊群体，他们对世界充满了好奇。教师要针对学生的心理、生理特点、学习兴趣，采用不同形式的教学方法，尽可能去适应和满足每个学生的要求。把英语课堂变成学生喜欢并向往的学习语言和活动的场所。那如何开展呢? (一)语言生活化，学生喜互动 教师要以初中学生的生活体验和兴趣为出发点，精心创设真实可信的语言情景，增强课堂教学的趣味性让学生在教学活动中身临其境地参与和完成真实的任务。提高学生英语学习的积极性。比如，可以创设打电话、过生日、购物、旅游、问路、看病等生活味十足的任务型活动，也可搞一些有趣的幻灯画面。例如：我姐姐的生日快到了，我不知道送给她什么礼物，请给我一些建议，运用?How about…? Why don’t you get …? 叫同学们编对话。教完there be 句型后,让学生自己设计自己的房间,教完What sport do you like ?后,根据书上的一张调查表,让学生用Do you like …? What sport do you like ?这两个句型去询问同学,问一问他们喜欢的运动完成表格。事实证明，在这种贴近生活，真实自然的任务型交际活动中学习英语，学生容易理解语言的含义，掌握语言技能，能更快地在真实的交际活动中使用英语这一交际工具。 (二)鼓励平常化，学生勤互动 丹麦教育家叶斯伯逊说过这么一句话：“为什么小孩子学习本族语言学得那么好呢?原因很多，其中一种评价方式是孩子在学习过程中每一个进步会受到关注的鼓励”。运用鼓励性语言在英语教学中对学生进行评价，使学生在学习活动中勇于发表自己的见解，敢于质疑。运用鼓励性语言对学生进行学习内容、学习习惯、学习方法、情感态度、合作学习和探究学习等方面的评价。另外在英语教学中，恰当运用体态语言(如手势，眼神，面部表情，人际距离和自身动作等)向学生传递关爱的信息。教师只要真心真意对待每