语文初高中衔接的一点思考.ppt

语文初高中衔接的一点思考 高一新生 学习环境 教师 学习伙伴 教材 学习的目标和要求 学习方式 不适应 初高中衔接 保持、强化 发展符合 学习方法、学习习惯 学习机制 桑代克理论 迁移 一致性或相似性 初高中语文教育目标的差异 现代文阅读方面：（１）在阅读方法上，由初中“熟练运用略读、浏览”，到高中“能根据不同目的、阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览法”。（２）理解方面，由初中“理解主要内容”到高中“理解作者的思想、观点和情感”。（３）分析评价方面，由初中的“能提出自己的看法和疑问”，到高中的“作出自己的分析和判断，学习从不同角度进行阐发、评价、质疑”。（４）鉴赏方面，高中更强调自己的情感体验和思考。 文言文阅读方面： 由初中“理解基本内容”到高中的“掌握常见的文言实词、虚词、句式、读懂课文，用现代观念审视作品的思想内容和思想倾向”。 作文方面，由初中“根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的思想”到高中的“作文观点要明确，内容充实，感情真实健康，思路清晰连贯，能围绕中心选材，合理安排结构。通过写作实践发展形象思维和逻辑思维、分析和综合等能力等基本的思维能力，发展创造性思维。 学习中存在的问题 1、存在不良的语文学习习惯：书写不规范，字体不端正，文面意识比较差。 2、课堂听课效率不高，复习不及时。课堂讲过的一些内容，或已经训练过的内容，甚至反复训练的内容，还不能掌握。 3、语文基础知识的积累还不够丰富，基础知识方面的题目，错误率还比较高。 4、阅读表达能力还需要进一步提高。课外阅读的面不够广泛，概括、分析、综合表达的能力比较差。文言文阅读能力较弱，对文言文阅读有畏惧心理，阅读数量少，仅限于教材内的文章。作文审题能力比较差，跑题现象比较严重。 5、对一些题型还不适应，如仿写，改病句等。 6、缺乏主动探索的习惯。 7、 对语文在高考中的地位和作用认识不够，对语文积累性特点认识不够，对语文的投入比较少，或不够认真。 一是语法知识的残缺。 二是学习容量的加大 。 三是学习要求的提高。 四是不良心理的影响。 对衔接措施的思考： 两条教育原则 ： 一是循序渐进原则 二是可接受性原则 一、教师要加强理论学习，更新教学理念 。 二、排查初中知识“盲区”，强化高初中知识衔接的针对性 。 三、研究初中教材，以熟带生。 四、注重教法、学法的衔接。 1、高中语文教师就应特别注意指导学生的学法 。 多读 多写 多听 多练 多说 课外延伸，综合提高 2、稳定学生心理，激发学习语文的兴趣 。