促进学的评价策略设计有效益的课业 EDB.ppt

促進學習的評估策略： 設計有效益的課業 2004-2005年度協作研究及發展（「種籽」）計畫簡介會 課程發展處幼稚園及小學組 促進學習的評估 促進學習的評估是為學習者及教師尋找及分析學習成效的一個過程。評估在於讓學生： 了解自己在學習上的長處及短處 知悉下一步要達成的目標，以及怎樣做到最好 根據教師及其他評估者的回饋，改善學習 促進學習的評估的特性 旨在協助學生了解及識別他們想達到的標準 評估工作是教學和學習的重要部分 教師認同學生的學習目的 學生參與自我評估 評估提供了回饋，令學生意識到下一步要採取甚麼行動和怎樣付諸實行 基本信念是「每個學生都能夠學得更好」 老師和學生都要運用評估資料作檢討和反思 有效益的課業 幫助學生建構知識，加深了解所學的概念和概念之間的連繫 評估學生在知識、技能與態度和價值觀各方面的發展 提供機會給學生應用所學的知識和技能 幫助學生了解其學習進度及須改善之處，並反思本身學習的情況 為促進學生的學習提供有用的資料 過往研究報告 根據課程發展議會的建議，小學低年級和高年級學生每天做書寫練習的家課的時間分別不應超過30 分鐘和60 分鐘。 審計署調查發現， 59% 的小五和小六學生每天用2小時或以上的時間做家課(9% 的學生花上4小時或以上) 儘管大多數家長(70%) 認為學生的家課量適中，但大部分小學校長(82%) 和教師(74%) 都認為應該減少學生的家課量 過往研究報告 學生對課業的意見 「家課太多，連溫習的時間也沒有。 」 「語文課抄生詞沒有意思，只是為了應付默寫而已，卻不是為了掌握知識。 」 家長對課業的意見 「子女花太長時間抄課文，連溫習的時間也不夠。 」 計畫目的 透過多元化課業及有效的回饋，提高學生的學習興趣和幫助他們反思自己的學習。 鼓勵學生互評及家長對課業作出回饋，為學生改善學習提供推動力 探討如何制訂有效的整體學校課業政策，以配合促進學習的評估策略 以常識科作為平台，設計及試行有效益的課業策略 以課業促進學生的學習的方法 在指派家課時，教師應提供清楚的指示及指引 教師可向對完成家課感到困難的學生給予額外提示 學校可告知家長或監護人，學校對他們指導子女家課的期望具體及正面的回饋十分重要，它能協助學生檢討和改善學習 學生應有充裕的時間完成家課 同儕及家長對功課的回饋，可為學生改善學習提供推動力。透過同儕互評，學生亦學會評核自己的表現。 制訂整體的學校家課政策 家課設計應能達到學校課程的目標及配合不同年級學生的需要 校方應定期檢視家課政策，以配合學生及課程發展的需要。 當發現學生在家課上出現問題時，學校和教師應立刻通知家長，以便盡快找出解決方法 有些家長會要求學校給予更多的家課，並假設最好的教師就是給學生最多家課的教師。學校應在學年初，向家長及學生詳細解釋家課政策；亦宜經常與家長溝通，幫助他們明白家課的目的，以取得他們的合作 設計常識科課業的原則 配合常識科的探究式學習的學與教取向 避免使課業成為默寫練習 設計多元化的課業，紙筆課業不應是學生家課的唯一類型 在設計課業時，應考慮學生不同程度的需要和興趣 確保沒有學生因家庭背景問題而在完成課業時備受忽視 為協助學生更有效地改善學習，家長可以參與學生的課業 設計常識科課業的原則 訂下適量的課業 可定下短期及長期課業 短期課業 用作協助學生重溫及練習課堂所學 為新的學習作準備 長期課業 要求學生計畫工作進度，按本身感興趣的問題探索，以及綜合資訊、意見和觀點 例如：專題研習 申請方法 所需文件 申請表格（教育統籌局通函71/2004附錄三） 建議書 教師借調教育統籌局申請表格（如適用） 　　（教育統籌局通函71/2004附件A） 在2004年5月7日前，連同所需文件及副本一份寄交 黎民樂先生 教育統籌局課程發展處行政組 香港灣仔皇后大道東213 號 胡忠大廈13 樓1313 室 (參加「種籽」計畫申請表) 建議書內容 「種籽」計畫名稱及編號 有關的學校資料(例如:推行本計畫的原因、教師投入感、與其他學校分享成果的意願及曾參加校本課程計畫的經驗等) 計畫詳情(例如: 目標、計畫如何切合學校的需要、可運用資源、擬舉辦的活動及進度表、預期成果及評估方法等) 聯絡方法 姓名：黎耀強 職位：高級課程發展主任﹝幼稚園及小學／小學﹞2 電話：2892 5871 電郵地址：tonylai@emb.gov.hk 姓名：張就明 職位：高級課程發展主任﹝幼稚園及小學／常識﹞ 電話： 2892 5862 電郵地址： cmcheung@emb.gov.hk 多謝支持！ * * 資料來源：香港審計署(2002)小學教育── 提供有成效的小學教育．　　　　　香港：香港特別行政區政府 過往研究報告 資料來源：張國華、 康慶祥、 葉建源