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关于高等职业院校人才培养工作评估 吉林交通职业技术学院 高树德 2012.07 内 容 一.关于人才培养工作评估 二.我省高职院校人才培养工作评估基本要求 三.评估指标KPI、KSF分析 第一部分.关于人才培养工作评估 一.回眸第一轮 1.应该肯定的成绩 普遍增强了质量意识； 争取了投入，加快了院校建设的步伐； 规范了学校管理； 引导院校关注并培育自身的特色；(关于特色) 2.应该正视的问题 评估的主体单一 评估指标刚性过大 评估方法刻板 信息缺乏即时性 3.我省评估情况 1)汽车高专03年06.06 优秀 2)电子信息 05.12 优秀 3)交通 06.12 优秀 4)辽源 06.12 良好 5)吉林工业 07.02 优秀 6)长医专 07.05 优秀 7)长职院 07.09 优秀 8)经干院 08.03 优秀 9)公安专科 08.04 优秀 10)白城医专 08.09 优秀 11)金融专科 08.12 通过 12)司法警官 09.03 通过 13)吉林铁道 09.06 通过 14)四平职大 09.12 通过 15)松原职院 09.12 通过 16)农业工程 10.07 通过 17)长春信息 10.09 通过 18)白城职院 12.07 通过 19东方职院2000年；20长白山2009年；21吉林科技2010年； 22延吉职院2011年；23吉林城市2012年 03版方案:评估10所院校 9所优秀 1所良好 08版方案:评估8所院校 8所通过 二.08方案要点 1.08方案的目标 :（三个字） “引”——引导办学方向、推进教学改革,逐步从规范管理（PDCA）走向知识管理（CCDU） “变”——变“要我评”为“我要评” “建”——教学质量保障体系 2.08方案思路 评估的主体是：各利益相关方如学生、教职工、用人单位、家长、社会、举办方 利益最小的是谁？专家组。专家组不是主要的主体。 指标体系的建立：遵循 “果—因—效”逻辑 果---重点考察内容（KPI) 因---关键要素(KSF) 效---主要评估指标(KRA) 4.08方案的方法 果切入——根据平台做分析判断 究成因——开展以“深度访谈”为主要方法的现场考察调查 点剖析——典型剖析，深入过程 多主体——专家组组成、信息采集、考察过程等体现多元参与、全息成像 5.08方案配套的数据平台 信息的即时性、原始性和公开性 学校从规范管理（PDCA）转向知识管理（CCDU） 加快院校内部和院校之间信息交流 利于各利益相关方对院校人才培养工作实施实时、准确、更加有效的监督 问题：不会或不知道运用平台进行管理 平台的可靠性、真实性 第二部分.我省高职院校人才培养工作评估的基本要求(细则) 一、评估的目的和意义（5个促进） 促进学校举办者进一步加大投入，改善办学条件。 促进学校明确办学指导思想，对接产业，办出特色； 促进内涵建设，深化校企合作、工学结合的人才培养模式改革，创新办学体制机制； 促进办学行为的规范，加强教育教学管理，不断提高人才培养质量。 促进我省高等职业教育持续、稳定、健康发展。 二、评估工作的基本任务 全面了解高等职业院校人才培养工作实际情况，总结学校人才培养工作的经验和特色 发现人才培养工作中存在的主要问题和不足，找准症结所在，探讨解决的思路和办法，促使学校明确改革与发展的方向，不断提升人才培养工作水平。 首轮评估在03方案基础上适度关注规范 第二轮评估根据08方案，主要是“动态诊断” 三、评估原则 1.学校自评与专家评估相结合。 2.静态与动态相结合。 3.全面了解与重点考察相结合。 4.评价与引导相结合。 5.平等交流、公平公正。 6. 保证不影响学校正常教学秩序。 四、申请评估的条件与要求 自有毕业生起至有3届毕业生前原则上必须接受一次人才培养工作评估，此后每五年须接受一次评估。申请评估院校须符合以下条件： 1.达到教发〔2004〕2号)的有关要求； 2. 兼职教师等非专任教师数按每学年授课160学时为1名教师计算，专兼教师之比无限制； 3.学校实验、实习、实训场所(含合作共建)及附属用房生均占有面积(平方米/生)达到下表要求： 学 校 类 别 生 均 面 积 五、评估组织 1.评