我要的是葫芦教案王洋[教材].doc

《我要的是葫芦》教学设计 金州区先进小学 王洋 《我要的是葫芦》教学设计 王洋 一、导入 1、（出示葫芦图）这是什么？生：葫芦。你见过吗？那你知道葫芦可以用来做什么呢？ （生答）葫芦的作用可真多呀！所以我们都希望它长得越大越好。今天我们学习一个和葫芦有关的小故事。（板书课题） 2、齐读课题：14我要的是葫芦 二、读文识字 1、请同学们自己读课文，读不准的地方借助音节多读几遍。 2、请同学们看大屏幕，这些生字词自己练习读一读。 1） 男女对读 、 翻浪花读、齐读。 2）瞧， 生字宝宝的小伙伴走了，你们还会读吗？ 先自己练习读一读吧！ 翻浪花读 男女对读、 齐读。 3） 同学们生字读得非常准确，我们看看怎样能更好更快地记住它们呢？ 先来看“葫”字，谁来说一说你想怎样记住它。 （指名说；加一加，换偏旁，形声法） 当学生说到形声法时学生一边说，一边课件演示） 4）师：我们用形声法来记生字既科学又形象，请 同学们看大屏幕仔细观察这些字，还有哪些字也可以这样记？（学生说课件演示生字下滑） 5）你们的小眼睛可真尖啊，是的，这些字都可以用形声法来记，同桌两个人练习用形声法记住这些字。 6）反馈：谁来记“藤”字 7）同学们的生字记得又快又准，现在我们来开火车读一读 （一组） 8）小火车开得又快又稳，下面我们来做个小游戏， 抢读生字。 同学们的生字读得又准又快，现在我们把生字宝宝送回课文里，带着他们的正确读音再来读读课文。 三、再读感悟 1、谁愿意读课文，其他同学认真听， 心里跟着默默地读，有读错的地方要及时纠正。 （一）、学习第一自然段 1）生字宝宝送到课文里同学们也能读得很准，请同学们自己读一读课文的第一自然段。看看小葫芦是怎么长出来的？ 谁来说说小葫芦是怎么长的呢？（先播种、发芽、长叶、开花、结出小葫芦） 师：你们说得非常好，植物的生长必须经历这几个过程，缺一不可。 2）那这棵小葫芦长得怎么样呢？你能用第一自然段中的一句话来形容吗？ 生答：多么可爱的小葫芦啊！ （课件出示书中图）请同学们仔细看图，你看到了什么 ？ （学生汇报：有小葫芦， 绿绿的叶子，细长的藤那个人的表情高兴，） 他为什么这么高兴呢？生：因为他很喜欢这个小葫芦。 3）指导朗读：这棵小葫芦是多么的美丽多么的可爱，请你带着喜欢的心情来读一读，（指读）评价：真是太可爱了。 谁再来读一读，评价：小葫芦真让人喜欢。 男生读出喜欢的情感，女生再来。 可爱极了，全班齐读。 （二）、学习最后一段 1、 细细长长的藤。绿绿的叶子，雪白的小花， 可爱的小葫芦，请同学们来猜一猜，照这个势头发展，这棵小葫芦会长得怎么样？ 生：有的说越长越大，有的说落地了。 师：同学们的想象都合乎情理那么这棵小葫芦到底有什么样变化呢？请看课文的最后一自然段，自己读一读。谁来说 师：刚才有的同学猜对了，这棵小葫芦还没有长大，就落地了。那么这是为什么呢？ 三、研读二三段 1）请同学们轻声读课文的二三自然段。 画一画小葫芦落地的原因。画完后在小组内读一读。说一说。 2） 汇报：学生读画的句子，并用自己的话说一说。 3）同学们，看到葫芦叶子生了蚜虫，种葫芦的人是怎么想的呢？生答：有几个虫子怕什么！ 课件出示：有几个虫子怕什么！ 4）师：自己读读这句话，想想这句话是什么意思？ 生答：有几个虫子不可怕。（课件出示） 师：自己读读这两句话，看看哪句话好？为什么？ 生：第一个句子好。更能突出种葫芦人不在乎叶子上的虫子。 5） 种葫芦人根本不在乎叶子上生了蚜虫，他还在自言自语地说些什么？请同学们端起语文书，自言自语地说一说。谁愿意自言自语地说，（指读） 指导自言自语地说 师：种葫芦的人眼里只有小葫芦，他想要的也只有葫芦，即使叶子上生了蚜虫他也不在乎。 6）小葫芦落地了，还有什么原因呢？ 生答第三段并用自己的话说一说。 7）听了邻居的劝说，种葫芦的人又是怎么说的呢？ 生说：什么？，叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。 请同学们看大屏幕 8）（课件出示：叶子上的虫还用治？）谁来读，说说这句话是什么意思呢？ 生：叶子上的虫不用治。 师：种葫芦的人对邻居诚恳的劝说根本就不听，真无知啊！ 9）下面我们分角色读邻居和种葫芦人的对话，要读出邻居诚恳地劝说和种葫芦人的不听劝 。 指读，评价：你太不听劝了 再指读：评价：多么诚恳的邻居啊！真是难为你了。 男女分角色读：女读邻居的话，男读种葫芦人的话。 评价；真是一些诚恳的邻居和不听劝的种葫芦人。 10）同学们，你们认