提高课堂教学质量是提高教育质量的关键(范钦珊,鞠平,伍贻兆).doc

提高课堂教学质量是提高教育质量的关键　 ? 　 鞠 平 伍贻兆 　　 　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　”。 　 实现教学互动，首先需要尊重学生在教学活动中的主体地位。我们过去强调教师在教学活动中的主导作用，这当然是正确的。但是，我们忽略了一个问题，就是学生在教学活动中的主体地位，如果没有学生的响应，教师讲得好，可以说是不错，但是这是被动的。实现了师生之间的互动，被动的效果变成主动的效果，才是高质量的教学效果。所以，学生有没有响应，教学效果是截然不同的。　 其次，为了实现教学互动，需要精心设计教学过程当中不同阶段能够启发学生思维的问题。一堂课，需要在什么地方提问，而且在不同的阶段，提不同的问题。在理论分析的阶段，讲一段以后，就问学生，下面该怎么办？讲例题的时候，也可以讲一点，同时让学生作一点，还可以请学生到讲台上讲一讲。　 在交流和讨论中，要善于引导。不要学生一下子答不出来你就把答案说出来。比如，一位老师讲“摩擦摩擦力”时，设计了一个问题：有两根轴，右边的是主动轴，端部是一个圆盘，左边的轴，端部也有一个圆盘，采取什么办法可以将右边主动轴的转动传递给左边的轴？课堂气氛非常活跃，有好几个学生站起来回答问题。有的说，很简单，两个盘上打孔，用螺栓连接起来就行；另外一个学生说，打孔太麻烦，用夹子一夹就行；有的学生说，打孔和夹子都麻烦，在两个圆盘之间都抹上胶，一粘就行了。但都没有应用摩擦力解决问题的答案。于是，老师就提醒大家：我们现在讲的是“摩擦”嘞！这时全场180多人鸦雀无声，突然一个学生站起来说：老师，把它们转起来，然后往一块儿一挤就行了。这位同学的话音刚落，全场响起一片掌声。这种全场鸦雀无声和一片掌声，老师感到很欣慰。学生虽然没有直接回答出问题，最后在教师的引导之下他自己想出来的，不是教师告诉他们的，所以教师的作用不只是传授知识，更重要的是引导学生思维。　　 5、教学手段和教育技术的适用性。　　　more happy, more easily。我们的目的还不止这些，我们还要更深刻一些。所以，我们讲应用现代教育技术，但是仍然可以用粉笔和黑板来进行启发式教学，只不过所需要的时间要更多。所以，第一，不要排斥粉笔和黑板的作用；第二，在应用教育技术的过程中，要继承粉笔和黑板优点，逐步引导学生学习、引导学生思维的过程。　　　　　　　　　“投入、积累和创新”　　　1、通过教学和科研的结合创新。　 长期从事相关学科和工程课题的科学研究，使学术视野不断开阔。而且科研的成果不仅可以应用于工程实际，而且还可以更新课程内容、开发新的教学实验。科研成果与教学经验相结合，还可以对课程的某些经典内容加以创新处理，使之富有新意。　 　　　 　　　 2“教学相长”不断创新。　 　　　 　　　 　　 　　　 　　 4号文件的过程中制定了一些积极的的政策和措施，归纳起来，有下面几方面：　　 A、B角制，为这些教师必要的科研出差提供方便；为他们配备助教批改作业；第一年和第二年允许教学上失误与差错（不包括教学事故），教学考评不理想的，不计入教学档案，不影响业绩考评。因为对于长期从事科研的同志，适应教学工作需要有一个过程，但是，从长远看，这些同志的介入，将会增加教学工作中的学术含量，进一步提升课堂教学水平。　　 其次，由学校设立基础课教师的科研基金。这主要是为长期从事教学工作的老师提供的。目的是为了保证每一位从事基础课教学的教师都有科研课题。同时，要适当减轻这些同志的教学工作量，保证他们每年有四分之一的时间从事科学研究工作。　 再次，在学校派出国研修教师中，明确规定比例包括教学进修人员，其主要任务是了解国外的教育教学理念、教学内容和教学方式等等。回国后，至少开设一门双语课程。