术科教师教学行为有效性研究——以吉林体育学院术科教师为例（可编辑）.doc

术科教师教学行为有效性研究——以吉林体育学院术科教师为例 ? ? 以吉林体育学院术科教师为例 孙 桥 ,孙越鹏.吉林师范大学体育学院,吉林 四平 ; .沈阳体育学院,辽宁沈阳 摘 要:以吉林体育学院的术科教师为研究对象,运用问卷调查法、文献资料法和数理统计法对其教学行为进 行研究.研究结果表明:吉林体育学院术科教师的教学动机激发行为的有效性仍存在不足,创建课堂环境行为比 较低效,但就效果而言,吉林体育学院术科教师的教学行为均具有很有效,能够满足体育教学的需要. 关键词:术科教师;教学行为;教学有效性 中图分类号:. 文献标识码: 文章编号:? 一 ? ? 师,武术教师 为研究对象,以他们所教的学生为主 引言 要调查对象.每个项目选取 ~ 名教师,并选择其 教师的教学行为是指教师在课堂教学中影响学 所教的 ~ 个班级,选取的班级学生人数最少 生学习的一切活动或表现.教学行为是外显的,是可 人.发放问卷份,回收 份,回收有效率为 . %.基本情况见表 . 以观察和记录的.教师在教学过程中,依据教学经验 表 研究对象一览表单位:人 和教学内部关系,对实施中的可操作因素的选择、组 合、运用和控制工作? .教师的教不能决定学生的 学,但在教学过程中,教师通过有目的地、主动地优 化教学要素,运用正确的教学策略,引起、维持并促 进学生成功学习,从而达到相对有效的教学结果,因 此,在一定程度上说,成功的教学依赖于教师有效的 教学行为.对教师课堂教学行为的研究发现了一些 与学生学习成绩紧密相关的教学行为,这些与学生 学习成绩相关的教学行为就是有效教师的“特色性 教学行为”,是衡量教师教学有效性的重要指标.在 . 研究方法 实际教学中,更多地表现出与学生良好成绩相关行 . . 文献资料法 为的教师就是教学有效性的教师. 查阅国内部分体育期刊上有关体育教师教学行 术科教师担负着培养未来体育教师的重要责 为的论文及相关文献资料,通过互联网查阅教学行 任.从学生学习的角度来考察术科教师课堂行为,既 为的相关内容. 有利于学生的学习,也有益于术科教师课堂教学行 . . 问卷调查法 为的改进和完善,更为重要的是有益于术科教师培 根据资料中教学行为的分类,选取了 种主要 养合格的体育教师. 教学行为进行调查分析.并依据每一教学行为,选取 了 个典型的有效指标,进而设计学生评定术科教 研究对象与方法 师教学行为有效性问卷.采用当堂发放问卷,当堂回 . 研究对象 收的方法. 本文以吉林体育学院的术科教师篮球教师,足 . . 数理统计法 球教师,排球教师,田径教师,乒乓球教师,体操教 对调查数据进行统计处理. 收稿日期:? 第一作者简介:孙 桥一 ,男,吉林省四平市人,现为吉林师范大学体育学院副教授.研究方向:体育教学与训练?的收获. 结果与分析 表 数据显示,术科教师指导行为各个指标在 . 吉林体育学院术科教师教学行为状况分析 “总是”和“有时”上的比例都是在 %以上.说明, 术科教师讲解行为状况分析.讲解行为是教 吉林体院术科教师指导行为有效性方面做得较好, 育史上最重要的行为 .尽管术科课教学以学生身 学生认为教师的指导行为比较有效.学生认为术科 体练习为主,但教师的讲解占相当大的比重.术科教 教师总是在学生“做练习时轮流检查和指导学生”的 师力求用精湛的讲解对新授动作进行概括,以强化 比例是 . %.学生认为术科教师总是使学生明 学生对技术动作的观察和记忆,从而加速学生的学 确“动作的技术关键和要领”的比例是 . %.但 习过程,为掌握和熟练运用技术打下良好的基础. 是,学生认为术科教师总是“及时纠正错误动作,并 表 数据显示,术科教师讲解行为各个指标在 引导学生分析错误动作形成的原因”的比例上,却只 “总是”和“有时”上的比例都在 %以上.说明,吉 有 . %.可见,吉林体院术科教师在这方面稍有 林体院术科教师讲解行为有效性方面做得比较好, 欠缺.经与学生交流了解到,术科教师能很好且及时 学生认为讲解行为非常有效.学生认为术科教师表 地纠正学生的错误动作,但却很少引导学生自己分 达总是“语言流畅、清楚、准确”的比例为 . %, 析错误动作的原因.这就要求术科教师要引导学生 学生认为术科教师讲授总是“讲授突出重点,突破难 学会独立学习新动作,并且能独立分析错误动作的 点”的比例为 .%,学生认为术科教师讲授总是 原因.从而,开发学生积极性思维和创造性思维,提 “条理清晰,有逻辑性”的比例是 . %. 高动作技能的自学本领. 表 学生对术科教师讲解行为的评定% , 表 学生对术科教师指导行为的评定%,术科教师示范行为状况分析.示范行为作为 一 种直观手段尤其在术科课堂教学中具有举足轻重 术科教师激发动机行为状况分析.西谚说: