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中国药科大学药概论文---药学教育.doc

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中国药科大学药概论文---药学教育

国内外药学教育对比 摘要:了解国内外药学的发展史,并通过国内外药学教育现状的比较,认识到我国药学教育存在的缺陷,确定我国药学教育的未来发展方向。 正文: (一)国内药学教育现状 我们的药学教育受到传统化学模式及前苏联模式的影响,多年来以培养宽口径药学人才为主,药学本科和研究生教育普遍存在重“科研”、轻“应用’的现象,已不能适应现阶段医院药学、社区药学领域对临床药学人才的需求。2002 年1 月21 日,卫生部、国家中医药管理局联合制定印发的《医疗机构药事管理暂行规定》中提出要“逐步建立临床药师制”,使我国临床药学的发展进入了一个新的时期,我们有必要加快步伐,借鉴国外先进经验,尽快建立多途径多层次的适合我国国情的临床药师培养模式,以适应市场的需求。 1)我国药学发展的历史 1.以调剂、制剂为主的传统供应阶段 2. 临床药学的开展 3. 质量管理阶段 4. 改革阶段 5. 转变职能以适应新形势发展(5.1实行医药分开核算, 分别管理的制度 5.2积极开展药学监护工作 5.3加强继续教育, 重视人才培养 5.4加强医院药荆科的科研工作 5.5 建立现代化的医院药房管理体系) 2)国内药学教育存在的问题 1. 化学课程学时太多,比重太大 传统的药学教育是一种化学模式的教育,已不适应现阶段药学产业的发展,随着药学学科的发展,药学与生命科学、医学的联系更加密切。特别是医科院校、药学专业更应和医学密切相连,化学比重较大的药学教育模式已不适应现代社会发展的需求。 2. 基础课、基础专业课与专业课脱节 医学院校在传统的药学教育教学体系中,各门课程都过分强调自身完整性,自成体系,长期处于自我封闭状态,存在基础课、专业基础课和相关的专业课脱节以及各专业课程不连贯的现象,造成基础课与专业课间内容脱节或有不必要的重复。 3. 各课程实验内容联系较少 在传统的药学教育中,各门专业课程实验自成体系,将实验项目分解为许多孤立项目,并按教学计划的安排,把药学专业不同课程的实验分散在第5—7学期来完成。实验 内容缺乏学科间的互相联系,很大程度上影响了实验技术训练的系统性。学生在操作时,只了解实验的局部意义,不熟悉该实验在整个药事活动中的总体意义。 4 培养模式不适应当前医药经济 医科院校开办的药学专业培养的学生毕业后可到医院药剂科、药品生产企业、药品经营企业、药品检验所、科研院所等单位工作,就业面较广,这就要求我们培养的学生既要 有扎实的药学理论知识,同时还需要具备较强的实践动手能力和丰富的社会学科知识。但在大学四年的教学计划中却不能将各领域的知识涉及到的学科均开设,导致有些学 生就业后感觉学而无用或用而未学,在毕业招聘时企业感觉招聘不到人才,学生感觉岗位不对无业可就。 (二)国外药学教育现状 1)国外医院药学发展的三个阶段 1. 1  传统药学阶段( Traditional Pharmacy)  20 世纪60 年代以前, 医院药剂科仅仅在保障药品供应和制备一些简单医院制剂方面提供药品服务。 1. 2  临床药学阶段(Clinical Pharmacy)  20 世纪60年代中期, 美国将药学教育的全部课程进行了重新修订, 强化了医学课程和临床训练项目, 推出了生物医学模式的药学教育;70 年代又出现了“生物2心理2社会医学”模式。1970 年,美国对全国药学院实行强制性的临床药学教育,通过药学教育的改革, 培养了一大批高质量的临床药师。 1. 3  药学监护或称药学服务( Pharmaceutical Care ,PC) 阶段 1990 年, Hepler 及St rand 提出了PC 理念,该理念可简单归纳为:用药个性化,负责为患者提供安全、有效、经济的药物治疗方案, 保证确实有效治疗效果, 改善患者生活质量。PC 是临床药学发展的一个新阶段, 是在临床药学基础上发展起来的医院药学工作的新模式。意味着药学教育模式又进一步从生物医学模式推向生物+ 心理+ 社会医学模式。PC的提出是一种观念上的根本转变,标志着医院药学从以前的提供药品、合理规范用药的观念转向“药与人 之间相互作用”,“以患者为中心”提供全方位服务的全新理念;从以前间接为患者服务转向直接为患者服务。表明大家更关注如何做好“药学实践”( Pharmacypractice) 和“药学服务”(Pharmacy care) 。 2)美国药学教育现状 美国的临床药学高等教育的发展历史  第一阶段(20 世纪50~60 年代以前) :以化学模式为主的传统药学教育阶段, 这个时期有三年制Ph. G.( Pharmacy Grade) 大专学位,四年制理学学士(B. S. ,Bachelor of Science) 本科学位。第二阶段(20 世纪50~60 年代) :临床药学的起步阶段, Purdue 大

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