我国的新一轮基础教育课程改革.ppt

我国的新一轮基础教育课程改革 了解步骤 新课程改革的缘起和过程 基础教育课程改革的目标 基础教育课程改革的特点 新课 程改革的缘起 新课程改革的过渡 新课程改革的过程 为贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（中发[1999]21号）和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》（国发[2001]21号），教育部决定，大力推进基础教育课程改革。 1999年1月, 教育部基教司成立了基础教育课程改革专家工作组, 由师范大学、省教研室、教科院的课程、教育、心理方面的专家以及中学的校长代表 40 多人组成。共历时两年半, 起草了《基础教育课程改革纲要 (试行) 》,并于 2001 年正式颁布。 从1999年开始,各科标准制定、教材编写、各项专题 (如地方课程的管理和开发指南、综合实践活动指南、课程和教材评价、学业评价、高考改革等) 的研究和政策制定工作, 也都一一展开。 义务教育开始了实验、实施的过程: 2001年9月：新一轮课改18科课程标准、49 册实验教材已经通过审查，开始在全国38个实验区进行实验； 2002年：全国每个地、市都至少有一个实验区； 2003年：对实验的课程标准和教材进行全面修订。 2O04 年开始：全国义务教育课程改革进入全面推广阶段。 高中教育课程改革也进入了实验、实施的过程: 2004年：海南、广东、宁夏、山东四省区进行高中课程改革实验； 2O05年：计划8～10个省区参加普通高中新课程实验,占起始年级学生总数的 25%～30%； 2006年：15～18个省区参加普通高中新课程实验, 占起始年级学生总数的50%～60%； 2007年：在全国全面推开。与高中课改相配合, 《基础教育课程改革纲要(试行)》提出了课程改革的 六项具体目标： （1）改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度；学会学习和形成正确价值观。 （2）改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状, 体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。 （3）改变课程内容“ 繁、难、偏、旧 ”和过于注重书本知识的现状, 加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系, 精选终身学习必备的基础知识和技能。 （4）改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状, 倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手, 培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 （5）改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能, 发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 （6）改变课程管理过于集中的状况, 实行国家、地方学校三级课程管理, 增强课程对地方、学校及学生的适应性。 课程体系 课程标准 课程教材 课程目标 新课程的培养目标体现了时代要求 更加丰富，并且增加了新的门类。 更加全面规范，并且提出不同的教学评价与建议 基础教育课程改革的特点 1对教材体系、结构进行了革新；2注重教材内容的现代化和开放性；3重视教材内容的综合性和相关学科的整合；4及时更新基础，着力培养学生的创新精神和综合实践能力；5立足于促进学生学习方式的改革；6有利于改进教学设计和教学策略的选择和运用。 谢谢欣赏！