新课标下政治教师的角色.doc

新课标下政治教师的角色 临江中学 谭爱兵 正值当前社会和教师都感到莫衷一是的时候，党和国家在教育问题上有了明确的改革方向，并探索出了行之有效的教学模式，这使全体教师都深切地感受到了一种无比的欣慰，如同呼吸了新鲜空气，对未来充满了希望。新教材在思想品德的教育过程中，着重增强思想品德教育的针对性、实效性，克服形式主义倾向，更加贴近学生的生活，更加有助于学生的整体发展，为培养学生健康的身心、安全的生活，富有创意的思维奠定了基础，讲求学生情感、态度、行为习惯和知识技能的内在统一，倡导学生自主、探索性地学习。这是当前教育改革的根本要旨。 我们作为教师，要适应新形势的发展，要领悟教育改革的根本所在，结合学生实际，进行有的放矢的教育。并且，在当今网络迅速发展，学生求知范围广泛，求知渠道多样化的今天，我们教师在新的形势下，如何实现角色转换？这也是我们的当务之急。 教师角色的转换，是一个逐步实现的过程，不可能一蹴而就，对广大的教师来说是一次大的考验，因为这必须摆脱已有的、固定的教学模式去思考一个全新的教学方法，即使以前曾经思考过，但真正实践的时候又是一回事，是否能经得起这次考验，可能在很多人心里没谱。 作为一名政治教师，如何紧跟时代的步伐，做新课程改革的领跑人呢？ 一、更新观念，作好角色转变??? 新课程改革是一场教育理念革命，要求教师“为素质而教”。在教学过程中应摆正“教师为主导、学生为主体”的正确关系，树立“为人的可持续发展而教”的教育观念，完成从传统的知识传播者到学生发展的促进者这一角色转变。在“以学生发展为本”的全新观念下，教师的职责不再是单一的、而应是综合的。作为课堂学习的指导者、组织者以及学生在探究性课题上的合作者，教师应关注每一个学生的个性发展，引导学生积极参与教学过程，让其获得情感体验、知识积累以及自我探究的内在需求，重视创新精神与实践能力培养。 二、激发兴趣，改进教学模式 著名物理学家爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”，英国著名生物学家达尔文也指出：“最有价值的知识是关于方法的知识”。长期以来，传统的“灌输式”教学方法忽视了学生的兴趣、个性化因素及心理发展规律，不可避免地导致学生独立人格丧失、思维收敛、想象力及创造潜力受压抑等不良后果，高分低能现象屡见不鲜。新课程重视以人为本，关注对学生人格的塑造，突出对思想品德的培养，强调学生应具有健全、良好心理素质，注重发展学生的创新精神和实践能力。而这一切只有通过恰当的教育模式和方法才能实现。??? 俗话说：教无定法。在教学过程中，学生的知识获取、智力和非智力因素培养，不能单靠一种固定的教学模式。教学模式涉及知识、教师和学生三大要素，教与学是一个共同发展的动态过程，应明确教学过程的复杂性，综合三大要素，权衡利弊，博采众法之长，灵活选择教学方法。既要改革创新，又要着眼实际，积极参与创设启发式、开放式、范例式、合作式的教学方法。??? 在新课程改革中，智力因素的开发并不是素质教育的全部，学生的学习目的、兴趣、意志、态度、习惯等非智力因素是推进教学进程与实现教学效果的动力系统，对学生的学习过程起着发动、维持、调节的作用。在改进高中政治教学模式的过程中，应当注意吸收教育心理学的研究成果，充分把握政治教学的特点与艺术性，进一步发挥非智力因素的潜在影响。在授课中重视政治知识的讲授，结合时事，让学生了解知识的产生和发展，体会政治在人类历史发展长河中的作用；善于对比新旧知识的不同点，引发认知冲突，培养学生的质疑习惯，引导学生寻找当前问题与自己已有知识体系的内在联系，强化问题意识与创新精神；最后还应通过比较、分类、类比、归纳演绎和分析综合等逻辑思维方法，向学生展示知识的来龙去脉，使之知其然，更知其所以然。 三、明确目的，改善评价机制 ?? 中学基础教育是以全面提高公民思想品德，科学文化涵养、身心健康、劳动技能等综合素质为目的的教育，重在发展个性。作为评价教学成效的评价机制应与之相适宜。与以往不同的是，在新的教学框架下，要求政治教师切合实际，转变评价标准理念，重点把握评价的参与原则、过程原则、综合原则和激励原则，建立全新的既兼顾成绩又能发现和发展学生潜能的评价体系。评价的目的是为了改善政治课程设计、完善政治教学过程。为此，有效而客观的评价标准应结合学生参与情况综合考虑，如：双向交流、参与率、参与方式、参与的态度等。其中要着重考核学生综合运用所学政治知识、解决实际问题的能力，从而进一步完善以培养创新思维和加强化学应用意识为核心的教学评价标准。 总之，在新的课程理念下，要求教师应对每一个学生的成长与发展负起责任。促进每一个学生发展，要注重发展的全体性、全面性、主动性、差异性和持续性。 ?