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让孩子快乐玩数学.doc

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让孩子快乐玩数学

让孩子快乐“玩”数学 江宁区江宁中心小学 刘海燕 内容提要:要如何学好数学?很多人以为,学数学就是做练习。只要不断做习题,靠着练习和背程式,就可以考到好成绩。其实,这种死背死做的数学学习法已经过时了。新时代的数学学习法,要求你“出奇制胜”,想出灵活变通的解答方法。它甚至带你走出课本和教室,进入玩乐的学习环境中。本文着重从三个方面探讨如何让低年级孩子喜欢是上数学,掌握学习数学的恰当方法。 关键词: 数学好玩 生活 活动 思维 “数学好玩,这是92岁高龄的国际著名数学家陈省身老人在《中国少年数学论坛》开幕式上赠送给少年数学爱好者们一句话。 一、玩,让学生的兴致“高”起来。 教师从学生已有的生活经验出发,以学生熟悉的生活为素材,创设一种模拟生活的情境,让学生在生动、具体、现实的情境中去学习数学、玩数学,使学生感到数学是可亲可近的,数学就在我们身边,学生在不知不觉的情景中展开对数学问题的探索,在玩中产生求知的欲望。 如教学一年级《统计》一课时,课前教师准备了一段运动会上运动员入场的进行曲,放给学生听。学生马上来了兴致,都抢着说是开运动会时放的音乐。教师趁势说:“原来今天‘森林运动会’开幕了(让学生边听音乐边看图),请小朋友看看有哪些代表队参加了比赛?”这时学生的兴趣高涨,都争着说。教师抓住时机又问:“你还想知道什么呢?”通过讨论交流,有的学生说:“我想知道哪个代表队参加比赛的项目多?”有的学生说:“我想知道每个代表队分别来了多少小动物?”有的学生说:“我想知道最后哪个队得了冠军?”……教师由此提出一些统计的要求和做法。显然,正是由于学生爱玩的天性,又非常熟悉情境中的生活,所以学生不仅学得主动,而且兴致盎然。 二、玩,让学生的感官“动”起来。 陶行知先生当年就号召对学生实行六大解放:头脑解放,使他们能想;双手解放,使他们能干;眼睛解放,使他们能看;嘴解放,使他们能说;空间解放,使他们有时间消化所学的和干一点自己愿意干的事。低年级学生生性好动,让学生在数学课堂上适当地“玩”,调动学生多种感官参与学习,能有效地提高学生的学习效率。心理学家皮亚杰指出,活动是认识的基础,智慧从动作开始。要让学生“动”起来,实现眼、耳、口、手、脑的“全频道”接受,“多功能”协调,“立体式”渗透。要做到以上几点,就必须放手让学生大胆尝试,大胆实践,积极主动地参与学习过程。 我们在教学“有趣的拼搭”一课时,整节课以活动为主要教学形式,让全班学生积极地参与各个程序的活动,学生玩得开心,学得舒坦。开始采用“比比谁跑得快”、“谁堆得高”的游戏形式,让学生把长方体、正方体、圆柱、球从滑板上同时滑下和往上堆。学生们全身心的开展这一活动,全班学生很快发现在这四种物体中,球滚得最快,最难堆;长方体、正方体滚不动,最容易堆。从这一现象中学生又通过观察思考得出原因,虽然学生不能用精确的语言表达出来,但在学生的意识深处,感受到球容易滚动的原因是“球是圆的”,长方体和正方体不容易滚动的原因是“长方体和正方体的表面是平的”,从而培养了学生探究的意识。虽然用去一定时间,但学生真正“动”了,课堂气氛“活”了,学生也在“玩”中学到了知识。在头脑中留下了长方体、正方体、球、圆柱这四种立体图形的特征的清晰而又深刻的表象。 三、玩,让学生的思维“飞”起来。 小学生是想象的大师,每个学生都具有丰富的想象力,在想象的空间孩子是最自由的。他们在这自由的空间中大胆思索,有时甚至还会有奇思妙想。这种潜能倘若能有效地挖掘,学生就能展开想象的翅膀,飞向知识的太空。 如在教学“有趣地拼搭”一课,当学生通过“比比谁跑得快”的活动得出正方体、长方体不能滚的结论后,有位同学就说:“我能使它们滚”。其他学生一脸的不相信,教师当时就请他上台演示给大家看。结果他在正方体后面放了一个球,这样就推动正方体划了下来。我和其他同学都同时为他的大胆探索鼓掌叫好。在这个同学的启发下,其他同学的思维也逐渐“飞”了起来。有同学想出了在正方体下面放两根圆柱,象汽车轮子一样…… 又如苏教版一年级教材里“分一分”中有这样一道题:有番茄、青菜、樱桃、苹果、黄瓜、豆角、辣椒、葡萄、萝卜、草莓等,请小朋友分分类。在教学时,教师没有限制学生的思维,而是让他们根据自己的想法去分。学生一下子说出了许多不同的分法。有按水果和蔬菜来分的;有按颜色分的;还有按形状分的;按大小分的,甚至还有一位学生按是单个还是一串来分的。可见,学生的想法非常新颖,有自己的独到见解。 对于小学生来说,形象直观的教学容易激发其好奇心和求知欲,生动活泼的教学游戏能有效地撩拨学生的学习兴趣,诱发学生去积极思维。设计出与儿童喜闻乐见的教学游戏,形成愉快的教学情景,让学生在“玩”中学,“趣”中练,给我们的数学课充满神奇的魅力。 参考资料: 1、《

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