人教版三年级下册第七单说课稿.doc

“比较小数大小”说课稿 一、 说教材 （一） 教学内容 九年义务教育课程标准实验教材（人教版）三年级下册第90页的例2。“比较小数大小”是学习比较一位、两位小数的大小。 （二）教材所处的地位 “比较小数大小”是一节推理判断课。是在学生熟练地掌握了万以内的数的大小以及初步认识小数的基础上进行学习的。本节课也为以后进一步学习小数的加、减、乘、除打下基础。同时，小数的知识在实际生活中应用较广泛，利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。 （三）教学目标 1、知识与技能：使学生能结合具体内容，比较一位、两位小数的大小。 2、过程与方法：经历比较小数大小以及与同伴交流的过程。 3、情感态度与价值观：体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数学情感。 （四）教学重点，难点 基于以上的分析，我确定本课的重点是学会比较两个小数的大小以及将几个小数按顺序进行排列，从而培养学生的推理能力。 难点是能够掌握比较小数大小的方法，并体验小数比较大小的策略的多样性。 二、 说教法 结合学生生活中较熟悉的“长度刻度线段图”教直观地显示观察，让学生充分感知运用知识迁移的规律，启发引导的方法组织教学，层层深入促使学生在积极的思维中获得新知。采用直观、启发、讨论、抢答、练习等多种教学法，充分调动学生动脑、动口、动眼、动手，运用多种感官参与学习，从而达到感知新知，概括新知，巩固和深化新知的目的。 三、 说学法 鼓励学生独立思考、自主探究和合作交流，动手实践，自主探究，合作交流是学生学习数学的重要方式，教学中我们应该转变角色，开展探究性学习，给学生提供充分的自主探究，合作交流的时间和空间。 四、 说教学流程 本节课我安排了四个教学板块 （1）创设情境，诱发兴趣（2）联系实际，探究新知（3）应用新知，解决问题（4）引导学生总结 （1） 创设情境，诱发兴趣 激发学生兴趣，为了跳出陈旧的数学课单纯讲知传道的框架，让学生体会到数学生活的快乐。在新课伊始，我结合生活实际创设了一个动物园的动物要开运动会，请你们当评委这一情境，既调动起学生学习兴趣又激发了他们的好胜心，让学生在一个生动的教学中开始探究活动。“同学们小动物们今天要召开一场运动会，你们想不想去看看，要去可要带着任务，去给小动物们当裁判，行不行，行。 出示跳高比赛场景图.它们正在参加什么比赛呢?看到位运动员的成绩分别是0.9米、1.2米1.15米根据它们的跳高成绩你能给它们排出名次吗?要使学生明确名次与米数大小有关.让学生采取小组合作的的方式,自己找出答案.?? 汇报交流.学生能想出2-3种解决方法.第1种把米化成分米, 0.9米是9分米,1.2米是12分米,1米所以? 1. ＞ 1. ＞0.?＞第2种把米化成厘米, 0.9米是90厘米,1.2米是120厘米1.15米是1厘米所以1.＞ 1. ＞ 0.9＞在学习完新知后我设计了两组游泳与跑步的场景,意在让学生知道这两组成绩排名与上面不一样,是秒数越少成绩越高.(从小到大排列) 使学生明确要根据生活实际灵活的解决问题。游泳结果是9.88＜10.3＜11.2? 跑步结果是12＜13.16＜17.5＜18.2 俗话说的好：“熟能生巧”。数学离不开练习，要掌握知识，形成技能技巧，一定要通过练习。养成良好的思维品质也要通过一定的思考练习，课程标准提倡练习的有效性。将数学的思考融入不同层次的练习之中，发挥练习作用。提高教学的有效性。用0、2、4、6四个数字和小数点写出下面小数，看谁写得多。大于2的三位小数。小于6的三位小数。通过这组的练习，使学生不但巩固了知识，更重要的是数学思维得到不断的拓展。 （4）引导学生总结 说一说小数比较大小的方法。并强调小数的数位多不一定大。 【设计意图：让学生回顾所学的数学知识，加深记忆。】 （5）板书设计 比较小数大小 例2 第一名 第二名 第三名 第四名 1.2米 ＞ 1.15米 ＞ 0.9米 ＞ 0.88米 1.2 ＞ 1.15 ＞ 0.9 ＞ 0.88