黄小燕《尊严》教学设计.doc

《尊严》教学设计 黄小燕 目标设定 1.认识6个生字，会写14个生字。正确读写“尊严、逃难、善良”等词语。 2.有感情地朗读课文，复述课文。 3.体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。 重点议定 预设教学重点 理解文中“尊严”的内涵，学习作者通过人物外貌、动作、语言描写表现人物品质的表达方法。 预设教学难点 理解文中“尊严”的内涵，学习作者通过人物外貌、动作、语言描写表现人物品质的表达方法。 议定生成重点 方式择定 效果评定 延展自定 教 学 流 程 个性化处理 第一课时 一、 独立预习，自学质疑 ㈠导入： 同学们，学过第五课，我们认识了一个怎样的父亲？（诚实、守信），是呀，这位父亲让我们知道了：诚实、守信就是财富；学过第六课，我们又认识了一个怎样（老老实实做人，踏踏实实做事）的父亲？这位父亲始终认为：老老实实做人，踏踏实实做事，这是做人的万年牢。。。 1．听写部分生字词 逃难 款待 例外 赞赏 许配 骨瘦如柴 2.让生借助词语填空的形式，把握课文的主要内容（注意提醒关键的一个空）。填完后，齐读一遍。 课文写一群（　　　）的人受到沃尔逊人的（ ），可一位（　　　　）的年轻人（ ），却非要（　　　　），受到镇长的（ ）和帮助，并把女儿（ ）给他。二十年后，年轻人获得了巨大的成功，成为美国的石油大王。 3.让生说说通过上课时的学习，你还有哪些收获？ ㈡学生质疑。 让生快速浏览课文，还有哪些问题需要提出？ ㈢梳理质疑 1.请学生质疑。 2.教师梳理问题，确定本课的教学重难点，并出示相关问题。（教师要将学生提出的问题，作一定的补充） 3.引导学生学会抓住重点内容进行自学（主要是抓住年轻人的外貌、语言、动作等的描写来体会）。 三、合作交流，多元解疑 1.教师出示学习提纲。 2.学生自主学习。 3.小组合作学习、交流。 4.全班交流，教师适时点拨，针对性地解决质疑。 学生在分别汇报交流其中一种描写后，教师均要引导学生读“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”（最后一次读后，要理解“富翁一词的深刻含义”——一方面是指精神层面上的尊严，联系下文理解，另一方面还暗示他将来会凭借这个尊严，获得事业上的成功，成为真正的富翁。） （文中“这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动……”这句话，你又体会到了什么？）这个句子的理解，教师可以在学生汇报年轻人的动作时，引出来，指导学生理解。 5.回到质疑，看看还有什么问题没有得到解决。 6.师小结：课文主要通过外貌、语言、动作等描写年轻人，突出了他坚持“先干活后吃饭、不干活不吃饭”的尊严，实际上，这就是自尊、自重、自爱，（教师板书：自尊、自重、自爱），那杰克逊大叔给你留下了什么印象？（生汇报，师板书：尊重他人） 四、总结拓展，滋生新疑 1. 教师利用板书总结。 师：大家看，其实尊严就是一个大写的人，一个顶天立地的人，这一撇就是年轻人哈默的自尊、自强、自爱，这一捺，就是克逊大叔的尊重他人，这样，就写成了一个人字，这种既有自尊、自强、自爱，又能尊重他人的人，就有了尊严，这也是课文为什么以“尊严” 为题的原因。希望同学们在今后的人生道路上，时刻守住自己的尊严，它将会促使你走向成功的彼岸。 2. 教师出示有关“尊严”的名言，让生积累。 3. 学生谈自己的收获。 4.让生说说自已学习之后，还有什么新的问题。 5. 作业超市： 必做题： 1.将这个故事给家人讲一讲； 2.摘抄课文中描写年轻人外貌、动作、语言的句子。 选做题： 1.收集有关哈默和其他“尊严”的故事，并认真读一读； 2.学习书中抓人物外貌、动作、语言描写的方法，完成一个人物描写片断。 附板书： 教后反思：