在新课标下我的“识字”教学观(周志敏).doc

贵州省教育科学研究所、贵州省教育学会 2011年教育教学科研论文、教学设计征集和评选登记表 （征文封面） 学科类别：小学语文 论文题目 在新课标下我的“识字”教学观 作者姓名 周志敏 学校名称 桐梓县娄山关镇第四小学 课题组成员姓名 学校地址 遵义市（州、地）桐梓县（市、区、特区）娄山关乡（镇） 联系电话 固定电话：移动电话： 论文内容摘要（200字左右） 小儿童心理学研究表明，汉字的造字特点、形声规律、组成的丰富词汇，使学生学习汉字时形成了一种独特而有益的思维模式，这有助于儿童的智力开发。我们知道，识字是阅读和写作的基础，识字教学在小学语文教学中具有十分重要的地位。《语文新课程标准》指出，识字与写字教学，要从“情感态度和价值观”、“知识和技能”、“过程与方法”这三个角度考虑。 那么，如何对学生进行“识字”教学呢？ 一、准确定位汉语拼音学习目标，适当降低汉语拼音要求。 二、注意区分“认识”和“学会”两个目标。 三、教授书写方法，激发学生的写字兴趣，培养其良好的书写习惯。 四、要为学生打下可持续发展的识字基础。 个人诚信承诺（在括号内打“√”）： 1、所写论文为本人原创，并非从网上直接下载或抄袭他人（√） 2、所写案例真实，源于本人亲历的课堂（√） 在新课标下我的“识字”教学观 桐梓县娄山关镇第四小学：周志敏 儿童心理学研究表明，汉字的造字特点、形声规律、组成的丰富词汇，使学生学习汉字时形成了一种独特而有益的思维模式，这有助于儿童的智力开发。我们知道，识字是阅读和写作的基础，识字教学在小学语文教学中具有十分重要的地位。《语文新课程标准》指出，识字与写字教学，要从“情感态度和价值观”、“知识和技能”、“过程与方法”这三个角度考虑。 那么，如何对学生进行“识字”教学呢？ 一、准确定位汉语拼音学习目标，适当降低汉语拼音要求。原《语文教学大纲》规定，汉语拼音具有帮助识字、阅读、学习普通话的作用。初入小学的儿童既要学好汉语拼音，又要学好汉字，难度较大，负担较重。因此对此进行了修订，提出汉语拼音起一个“拐棍”的作用。《语文新课程标准》与修订版大纲一脉相承，只把汉语拼音作为认读字音和学习普通话的工具。所以，教师在教学时，要对汉语拼音进行准确定位，位学生学习减轻负担。 二、注意区分“认识”和“学会”两个目标。《语文新课程标准》充分考虑到低年级学生的特点，提出“识字”教学要“多识字，少写字”的指导思想，实行“识写分开”，提出“认识”和“学会”两种要求。其目的：1.“识字分开”既可以避免字字要求“四会”，造成学生学习负担过重，又可防止“识”“写”相互掣肘，导致认不快、写不好；2.“多识”有利于学生尽早、尽快、尽可能多地识字，使学生及早进入汉字阅读阶段，这对学生的思维开发和获取信息有积极的作用；3.“少写”则是考虑到孩子的手指肌肉不够发达，过度写字会影响正常发育。 三、教授书写方法，激发学生的写字兴趣，培养其良好的书写习惯。《语文新课程标准》分别对不同学段提出了明确的要求，学生写字时，教师要有意识地指导他们对笔画、笔顺以及字的间架结构进行观察思考，训练学生的注意力和思维能力。在训练的过程中，教师要注意学生握笔的方法、写字的姿势、目视的距离，要有利于学生的健康发展；引导学生观察、临摹和欣赏我国历代书法名家的碑帖时，要让学生领略祖国文字的优美和中华得到美得熏陶；同时，教师要利用自身的书写水平，激励学生努力练习。 四、要为学生打下可持续发展的识字基础。《语文新课程标准》强调，“识字”教学不仅要重视掌握识字方法，培养识字能力，更要从学生的情感、态度、习惯等方面促进学生对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯，要引导学生利用教科书以外的资源和课堂以外的学习渠道，自主识字，积极识字，养成终身识字的良好习惯。 识字教学是低年级要抓好的大事。我的体会是，一定要把课堂上的“文章”做好，无论是教生字词还是复习巩固生字词，都要立足于课堂而不是课外加班加点。课堂教学改进了，效率高了，儿童爱学，易学，学得牢固，学多、学快、学好才有了保证，有了基础；儿童的过重负担也才能真正减下来，还给他们一个快乐的童年。为此，我经常阅读和研究教学大纲、教科书，把握好识字教学的要求，明确各个不同阶段儿童应达到的目标，不倚轻倚重、左右摇摆。还要掌握儿童的心理生理特征，把最适合他们兴趣最利于他们接受的方式方法运用到知识传授和能力训练中去，促进他们智力和能力的迅速发展。 记得60年代初，有人批评在识字教学中让儿童认识西红柿、黄瓜、葱、蒜是把语文课上成常识课。我则认为，识字和认识客观世界应该统一起来。城市儿童对一些事物缺乏感性知识，运用直观、形象的手段让他们用手摸一摸，用鼻子闻一闻，看一看是什么颜色、什么形状，只会加速识字提高识字质量，而决不是相反。通过这样的教学，儿童获得了真知，