三、加法(二).doc

灵石五小（一）年级（上）册（数学）学科集体备课个案 2012.9? 主备人 任雅莉 主 备 人 所在单位 五小 复备时间 授课教师 任雅莉 授课教师 所在单位 五小 课?? 题 三、加法（二） 课??? 型 ?新授课 课时分配 1 上课时间 ? 项??? 目 内?????????? 容 修改栏 教 ? 学 ? 目 ? 标 知?识 能?力 使学生经历与同伴交流5以内加法的算法过程，会有适合自己的算法正确计算5以内的加法。? ? 过?程 方?法 培养学生积极思考，认真倾听他人想法的习惯。 情?感 态?度 价值观 使学生感受与同伴交流的乐趣。 教学重点 激励每人学生说出计算的过程。 教学难点 使学生会有数的组成知识来计算5以内的加法 教学、教具 （课件） 准??? 备 树林情景图、 教????学????流??? 程 评论或修改 ? ? ? ? 教 ? 学 ? 环 ? 节 教?师?活?动 预设学生活动 教学过程： （一）、创设情景，导入新课。 今天，老师带大家到美丽的大树林里看看请仔细观察，把你看到的、想到的和同组的小伙伴说一说。老师根据学生的回答出示：3＋2＝5（只）。 （二）、合作交流，探索发现 （1）老师导入：3加2等于5，你们是怎样算出来的？ ①让学生独立思考，自主探索。 ②小组交流，探讨多种算法。③全班交流，代表汇报。 （2）对学生的回答，老师都给予充分的肯定；最后提出质疑：一道题有很多的算法，让学生说说最喜欢哪种算法？为什么？ （3）小结：老师介绍自己喜欢用数的组成知识来计算，因为这样计算比较简便、比较快。 （三）分层练习 　　（1）教科书25页上“做一做”的第1题。先让学生仔细观察→然后同桌互相说说图意→再填上数，并说说计算方法→最后，可将算式4＋1＝5　1+4=5 排列起来，如：让学生比较异同，使学生直观感知交换两个加数的位置和不变这一规律。25页第2题也是通过（看图→说图意→填数→说计算方法）的过程进行练习，最后把算式排列起来，加深感知交换两个加数的位置和不变这一规律。28页第1、2题的练习方式和前面两道题基本相同。 　　（2）联系生活，丰富联想。让学生列举一些生活中用加法算式表示的事例 　　（3）分组进行“拼图”比赛。要求：先算出图片上算式的得数，然后拼出一幅美丽的图画。小组合作，比一比哪个小组算得快，图画拼得最美，最后由学生互相评选出优胜小组，奖励一面“胜利红旗”。 　　（四）总结、归纳： 　　 学会了什么？最后质疑。 ? ? ? 最后交流汇报：①大树上有3只松鼠，树枝上有2只，一共有5只松鼠。②我看到树上有3只松鼠，又来2只，合起来就是5只，列式为：3＋2＝5（只）? 第一种：我是看图1、2、3、4、5数出来的。 第二种：我是数手指头或小棒算出来的。 第三种：我先数3只，接着再数2只，就是5只了 第四种：原来有3只松鼠，又飞来2只松鼠，合起来就是5只松鼠，3和2组成5，所以3＋2=5。(给予高度的评价)? （2）今天早上我吃了2个苹果，下午又吃了1个，一共吃了多少个苹果等 板 ? 书 ? 设 ? 计 加法（二） 3＋2＝5 ?4＋1＝5　 1+4=5 课 ? 后 ? 反 ? 思 我设计以下的教学思路：1、分小组互相交流，探究发现。2、结合教学内容分层练习，巩固深化，加深对加法的理解。3、总结、归纳，提出质疑。通过学生动手操作、小组合作，探索解决问题的方法，充分发挥学生自主合作的精神，放飞学生的想象，培养他们的竞争意识，并且又迁移、默化地渗透了美育，使学生真正成为学习和发展的主体