13《钓鱼的启示》三导式教学设计.doc

13.钓鱼的启示 教学目标 1．会认读11个生字，会写14个生字。能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等词语。 2．理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”心情变化的过程。 3．能体会“我”和父亲钓到鱼时的心情。 教学重点难点 读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。 教学准备 教学课时 2课时 教学流程 个性设计或反思 （第一课时） 新课导入 1．谈话：假如，在一个漆黑的夜晚，你好不容易钓到了一条大鱼，刚想拿回家，别人却让你放回去，你会怎样想，怎样做呢？读了这篇课文，你一定会得到一些启发的。2．齐读课题 二、初读课文，学习生字词。 1.展示【学习目标一】 会认读11个生字，会写14个生字。能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等词语。 2.出示自学要求 （1）自由大声地朗读课文，画出生字词，读一读，认一认。 （2）在自学完生字的基础上，完成导学诊断。 3.【导学诊断】 根据意思，写出词语。 （1）非常小心，丝毫不敢疏忽。（ ） （2）明亮而洁白。（ ） （3）吸引。（ ） （4）警告劝诫。（ ） 4.学生自学，教师巡视辅导 5.结合学生自学情况当堂反馈。 三、再读课文，了解课文主要内容。 1.出示【导学目标二】 能流利、有感情地朗读课文，知道课文主要讲了一件什么事。 2.出示自学要求 默读课文，想想：“我”回忆了一件什么事？为什么每当“我”想起这件往事，内心总充满了对父亲的崇敬？ 四.教师引导释疑。 1．想一想课文是按什么顺序叙述的？先写了什么？再写了什么？最后写了什么？。 2．找出描写“我”钓到大鲈鱼时的情景，说说从中体会到什么。 3．找出描写月夜美丽景色的句子，多读几遍并正确抄写。 五.【导练达标】 按课文内容填空。 我 地一收一收， 地操纵着。也许是鱼想摆脱我的鱼钩，不停地 着鱼尾并 ，湖面上不时发出“啪啪”的声音， 不少水花。我等那条鱼挣扎得 了， 把它拉上岸来。我和父亲 地欣赏着这条 的鲈鱼，看着鱼鳃在 翕动着。 这段话主要写了 。 六.导练点睛 1．易错的音：饵读（ěr），不要读成（ě）；沮(jǔ）不要读成(jǐ）；易错的字：“翼”上面的“羽”不要钩；“钩”要和“钓”区别开。 2．体会“我”和父亲钓到鱼时的心情。 （第二课时） 一.复习导入 1.在月光的辉映下，静悄悄的湖边，知道作者钓到了一条大鲈鱼，心情十分兴奋。面对着大鲈鱼的诱惑，“我”做出了件难的抉择，这件事也对你有很大的启发吧，我就让我们一起细读本课。 2.回顾课文，把握主要内容。 二．研读感悟、深入体验课文情感。 （一）、深入体验“我”的情感。 1.出示【导学目标一】 文中的“我”的情感，是在变化的，钓到鱼时，把鱼放回湖里时，得到的启示是，请默读课文，找出有关描写“我”的情感变化的语句，并用“ ”表示。 学生自由读课文相关段落，画出相关句子。 教师巡视指导。 学生回报反馈。 2.出示【导疑案例一】 为什么“我”不愿意把鲈鱼放回湖里，而父亲却坚持要“我”这么做，我的心情有什么变化。 学生自主合作学习。 教师巡视指导。 学生反馈，理解句子。 3.出示【导学诊断一】 根据“我”的心情变化，填空。 当“我”钓到大鲈鱼时， ；爸爸要“我”把鱼放回湖里时， ；但因为爸爸的话没有商量的余地，我只好 。事情过去三十四年后，我从中得到了深刻的启示： 。 4.学生互助完成练习。 5.诊断反馈，指名回答。 6.指导朗读。 （1）体会作者紧张、激动的心情。 （2）逐句朗读指导，在读中体会，在想象中体会 （二）父亲的情感。 1.出示【导学目标二】 找出描写爸爸动作、神态的细节，体会爸爸在道德抉择面前的态度. 2.学生自读并思考 我们体验了儿女从钓鱼到放鱼的情感，父亲呢？他的情感有什么不同？在课文什么地方？ 3.出示【导疑案例二】 （1）把鱼放回湖里，父亲的态度和“我”又有什么不同？（2）理解“得”字，你从“得”密切协作了中体会到什么？（3）父亲要把鱼放回湖里，态度为什么那么坚决？他做得对不对？为什么？ 4.引导学生抓住重点词句，联系上下文展开讨论。