第三讲教学系统设计简述.ppt

对教学设计的定义，应从以下几个方面来理解： １．教学设计以教学理论、传播学理论和学习理论为依据 ２．教学设计强调运用系统方法 ３．教学设计是一个问题解决的过程 ４．教学设计的根本目的是追求最优化的教学效果 * * 现代教育技术课件 一、教学系统设计的基本概念 二、教学设计的理论和模式 三、以“教”为中心的教学设计模式 第三讲 教学系统设计简述 一、教学系统设计的基本概念 1、定义 教学系统设计也称作教学设计是以传播理论、学习理论和教学理论为基础，运用系统论的观点和方法，分析教学中的问题和需求从而找出最佳解决方案的一种理论和方法。 2、应用范围 　　　目前，教学系统设计在正规的学校教育、全民的社会教育和 继续教育以及工业、农业、金融、军事、服务等各行业、各部门的 职业教育和培训领域中都得到了广泛的应用。 国外如美国、加拿大和澳大利亚的职业培训，英国的开放大学 以及美国、日本等国的中小学教育中均在课程设置、培训计划和教 材资源等方面开展了教学系统设计，取得了许多成功的经验。 我国在九年义务教育的文字教材与声像教材的编制中，在全国 中小学、在职业高中、高等院校的部分课程设置和多媒体教材设计 中，以及大、中、小学的课堂教学中，教学系统设计的理论和思想 也在逐步被接受，教学系统设计的实践正愈来愈为人们所重视。 3、不同层次的应用 教学系统设计是一个问题解决的过程，根据教学中问题范围、大小的不同，教学系统设计也许应当具有不同的层次，即教学系统设计的基本原理与方法可用于设计不同层次的教学系统，从小到大分为： ⑴以“产品”为中心的层次 教学系统设计的最初发展是从以“产品”为中心的层次开始的。它把教学中使用的媒体、材料、教学包等当作产品来进行设计。 ⑵以“课堂”为中心的层次 这个层次的设计范围是课堂教学，它是根据教学大纲的要求，针对一个班级的学生，在固定的教学设施和教学资源的条件下进行教学系统设计。 ⑶以“系统”为中心的层次 这一层的设计通常包括系统目标的确定、实现目标方案的建立、试行和评价、修改等，涉及面广，设计难度大。 二、教学设计的理论和模式 1、教学系统设计理论的发展概述 ⑴一个完备的教学系统设计理论应该包括三个要素： ①关于学习结果的理论。 ②关于教学策略的理论。 ③关于对特定的教学结果应该采用什么样的教学策略的理论。 二、教学设计的理论和模式 1、教学系统设计理论的发展概述 ⑵几种设计理论 ①加涅的教学系统设计理论 他的理论建立在两个基本观点上：第一，学生的“学”才是获得学习结果的内因，教师的“教”只是外因，所以应“以学论教”；第二，不同的学习结果需要不同的学习条件即教学事件。 他根据学习过程中包含有多个内部心理加工环节，从而推断出相应教学过程应由九个教学事件构成：引起注意、告诉学习者目标、刺激对先前学习的回忆、呈现刺激材料、提供学习指导、诱导学习表现、提供反馈、评价表现、促进记忆和迁移。 二、教学设计的理论和模式 1、教学系统设计理论的发展概述 ⑵几种设计理论 ②瑞奇鲁斯的教学系统设计理论框架及其细化理论 ③梅瑞尔的成分显示理论 他把教学理论的变量分为教学条件、教学策略和教学结果，并进一步把教学策略变量细分为教学组织策略、教学管理策略、教学传输策略和激发学生动机的策略。 他提出了一个有关知识的描述理论，认为知识由行为水平和内容类型构成了两维分类。他的行为维度是：记忆、运用、发现，内容维度是：事实、概念、过程、原理。 二、教学设计的理论和模式 2、教学设计模式概述 教学系统设计过程模式是一套程序化的步骤，一个教学系统设计过程模式具有许多阶段。但是，所有的教学系统设计过程模式都包括四个基本要素：学习者、目标、策略和评价。 教学设计过程模式就是运用系统方法进行教学设计的理论的简化形式。包括三个要点： ①教学设计过程的模式是对教学设计实践的再现； ②它是理论性的，代表着教学设计的理论内容； ③它是简化的形式，是对教学设计理论的精心简化。 二、教学设计的理论和模式 3、以“教”为中心的教学设计模式 ⑴优点及不足 ①优点：有利于教师主导作用的发挥，有利于按教学目标的要求来组织教学。 ②缺点：学生的主动性、积极性往往受到一定的限制，难以充分体现学生的认知主体作用。 ⑵原因 ①大班级授课，教师讲学生听。 ②教学设计人员比较熟悉这种方法。 ③已形成一套比较完整、严密的理论体系而且可操作性强。④新的教学设计理论和方法还不完善，还没有被广大教学设计者掌握。 二、教学设计的理论和模式 3、以“教”为中心的教学设计模式