高效课堂学习小组的建立.doc

探索小组合作学习 构建高效课堂 学生的小组合作学习就是根据班内人数的多少，以6—8人为一组，将同一班级的学生按能力、成绩诸方面的差异组建成若干个最优化的“同组异质、组间同质”的合作学习小组。结合学校的实际情况，我和同事们做了如下尝试： 1、优化组合、合理搭配小组 为了促进学生进行小组合作学习，首先对各个班的全体学生进行适当分组。保证组内成员的互补和组间的公平竞争，在分组中考虑到了学生的能力、兴趣、性别、家庭背景、等几个方面的因素。遵循“同组异质、异组同质”的原则来分配每组的成员。这样能保证每个小组在大致相同的水平上展开合作学习。学生在竞争中就会有“旗鼓相当”的感觉，才会增加学生合作学习的动力，增强取胜的信心，教学才能取得良好的效果。 2、小组合作学习的操作要领 小组合作学习的一般步骤是：组内成员自主学习。在“中心发言人”的协调下学生依次发表意见（相同的意见不再重复但可以补充别人的遗漏）。小组内讨论交流。若经过争论后大家意见仍不统一，则有记录员记录下来，带小组汇报时提交全班讨论。在每一个环节穿插成果展示，让学生体会成功的喜悦，加强小组合作学习的过程评价。 3、强化学习小组合作意识 制定学生听课自我评价表，由小组长或组员轮流对本组成员的学习表现检查并记录，使学生人人参与到小组评价管理中来，调动其积极性。对评价每日通报进行监督，每周进行会汇总公布。 制定《小组合作学习评价表》，由上课教师对小组在这堂课上的表现做出评价，并写出评语，张贴宣传栏内，给优胜小组以激励。 制定教师互助课表，由教师组成互助小组，通过互助课，对每一个班级、教师的课堂做出评价并及时公布。 德育处运用《学生一日常规检查评比表》从学习、劳动卫生、纪律、两操等方面对小组成员进行全面评价，给学生以督促和激励。 其间关键是充分调动组长这一领军人物的作用。建立小组学习文化，充分赋予组长学习组织权，倡导小组集体讨论，共出结果。形成小组长评价组员，教师评价小组，互助课人员评价班级和教师的教学行为的三级监控体系。以保证教学活动的高质量运行。 4、开展的主要活动 在组内开展“手牵手帮扶”活动，做到“兵教兵”“将教将”协作发展，共同进步。在组间开展“瞄准对手”活动。引导学生进行比、学、赶、帮、超的学习意识。要求学生“瞄准对手，努力赶上并超过。”树立竞争中的学习目标。 5、培养学生养成以下五种良好的学习习惯 （1）独立思考的习惯。合作学习前，我们要求学生对合作学习的内容要进行独立思考，针对问题自主搜集资料、筛选信息。只有通过自己的思考，对问题才有较深刻的认识，才能增强合作学习的有效互动，有利于把对问题的讨论引向深入。 （2）善于质疑的习惯。学习过程是一个不断提出问题、解决问题的过程。合作学习前，要针对问题提出自己的见解和观点、找出自己的疑点。在合作学习过程中，同学其他同学的见解和观点也可以提出自己的看法和疑问，做到“在疑中学，在学中疑。”这样才能提高小组合作学习的质量。 （3）积极参与、踊跃发言的习惯。合作学习的过程是信息讨论交流和认知的过程。在合作学习过程中，即要求学生之间实现信息与资源的共享与互补整合，而且也要学会参与、学会接纳别人的观点、学会欣赏别人、学会尊重他人。不论是小组讨论、还是集体发言，每个同学都要按照自己的分工积极参与，说出自己的想法和意见，努力使自己“会说”、“善辩”。 （4）认真倾听和评价其他同学发言的习惯。小组合作学习的过程还是一个交往与审美的过程，在合作学习中，我们不但要会说、善辩，而且还要学会尊重他人，“学会倾听、学会欣赏”。如：不要随便打断其他同学的发言、要努力掌握同学发言的要点并有好的做出切中要点的合理评价等。 （5）遵守课堂纪律和合作学习规则的习惯。为使小组合作学习有序、高效的开展，要求学生自觉遵守课堂纪律，按照小组合作学习中的分工完成自己的任务，在学习过程中要学生全员参与、全程参与。在讨论过程中要“活而不乱”，紧紧围绕主题进行，切忌离题。汇报时要用“我们小组认为：”的方式，增强团队意识。 我的几点体验和感悟： 1、自从实行“快乐课堂、当堂达标”以来，学生座位由原来的“秧田式”变为“团坐式”，实行小组合作学习，有利于尊重与信任基础上的倾听；有利于理解与沟通基础上的交流；有利于活动与竞争基础上的合作；有助于体验与反思基础上的分享。 2、把学习的主权还给主体，只有把课堂还给学生，让学生成为 课堂的主人，小组合作学习才能水到渠成。 3、树立“学生发展观”的教学理念，必定有合适的形式与之相称。以教师主讲为主的课堂，“秧田式”是很好的布局，讲台必不可少；以学生为主体的课堂，“团坐式”是很好的布局，他显示了学生是课堂的主人，教师是学生学习的参与者、合作者。体现了课堂的民主与和谐。 4、“组内异质”、 “组间同质”是建立小组最基本的要求；组内各个成员的分工明确。这样，组