听课评课的方法与实践.ppt

听课评课的方法与实践 ——从一则笑话谈起 事实：邻家小孩吞下一个一元钱硬币 女孩的理论： 有钱人不会在乎一点点钱的损失， 而穷人会的。 一元钱是少量的钱， 当邻家小孩吞下一元钱时，其父母大惊失色，所以是非常在乎的 结论，邻家是穷人 * 事实、理论与证据 事实 理论1：钱财 理论2：健康 证据1 证据2 * 对评价的启示 从不同的评价理论的角度出发，对问题表现的解释就会截然不同 类似的，如果评价的目的不同，即使使用同一套测验，观察到学生同样的行为表现，所提供的解释也会使迥然不同的 评价目的会影响到测验蓝本的制定、评价任务的设计和选择、计分标准、结果的解释等等 * 启示 我们的教育理念决定我们对课堂的价值判断。 评价标准应该具有时代特征与科学理论的指导。 正确认识课堂教学的本质。 听课、评课的意义 听课评课是提高教学质量的主要渠道 听课评课是发现和培养教学名师的的重要途径 听课评课是提高教师教学水平的互动平台 听课评课是引导教师教学反思的有效措施 听课评课是教学管理的一项重要的“基本功” 听、看、记、思多感官有机结合 听思维 看过程 记方法 思经验 听 听教师的教学思想与创新 听教师的教学目标是否清晰 听教师对教材重难点的分析是否准确 听教师的语言表达 听教师对教学临时事件的反映与处置 听学生的回答与反映 看 看教师设计的教学流程与问题情境 看教师的教学策略与对学生学习策略的指导 看教师的教态与板书 看教师对学生的评价方法 看对教师组织的学生活动 看教师对学习资源的处理与应用 看课堂气氛与学生的反映 记 教学环节、教学内容、教学方法、时间安排、学生活动情况、教学效果。 记下你认为精彩的地方 记下你认为需要改进之处 记下你当时闪烁的思维火花 思 三维教学目标是否实现？ 整个课堂成功之处在哪里？不足之处如何改进？ 如果我是教师，我如何处理这堂课？ 如果我是学生，我认为这节课的最大收获是什么？ 评 评教学目标（全面、具体、适宜） 评教学内容处理（是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键） 评教学思路设计、课堂结构安排、教学时间安排、教学效率 评教学方法和手段 评教师素质（教师的教学动作与行为、教学行为策略、理论功底与知识面、教学组织能力、教学机智、教学风格与特色） 对学生的关注（参与、思维、情绪） 评课的原则 激励性原则 层次性原则 客观性原则 目标性原则 科学性原则 时效性原则 项目 要 求 权重 教学理念 能体现新的教学理念和新课改精神。以学生为主体，让学生生动活泼地学习；倡导学生自主、合作、探究的学习方式；注重培养学生的创新精神和实践能力。 5 教学目标 符合大纲（课标）精神和学生的实际，教与学的目标具体、可行。做到知识与情感、过程与方法、教书与育人并重。 5 教材处理 详略得当，准确把握了教材的重点和难点。创造性地对教材进行加工，既注重“双基”训练，又注重学习潜能的开发。 15 教学过程 符合学生身心和认知发展规律，学生在民主、平等、和谐的氛围中主动学 习，积极探究。教师成为教学的引导者、组织者、合作者。 25 教学方法 根据需要将多种教学方法进行优化组合；现代教育技术的运用恰当、有效。注重学生学习方法和学习习惯的培养。 20 教师素质 态度认真负责；基本功扎实；有较高的教育理论素养并用于指导教学实践；讲授富有激情且具有较好的教学机智。 10 教学效果 学生积极主动、思维活跃，参与教学活动的面广，达到预期教学目标并激 发学生继续学习的愿望。 15 教学特色 教学的某一方面有创新，并因此提高了教学效果。 10 英国教师评价标准（课堂教学部分） 要 素 要 求 教学目标 教师在备课时顾及学生的各种特殊需要。制定可理解的清晰目标。 教学内容 传授的知识对学生适切并让他们产生兴趣。具备良好的学科知识和理解。 教学方法 应用适宜的对不同学生区别对待的方法。鼓励高标准的尝试、精确性和呈现。 教学组织 公平对待所有男女生和能力不同的学生。对课堂不当行为作出及时反应；察觉学生的错误和误解，借此来促进学生的学习。 教学评价： 经常和准确地对学生的书面作业进行评价。 教学支持： 较好地利用各种教学支持，如学习助手和年纪稍大的学生。 英国中学教师评价标准（关于评课部分） 1、以学生为本 2、教学的准确 美国加利福尼亚课堂教学评价表：吸引或支持所有学生的学习： A将学生先前的知识、生活、经验或兴趣与学习目标联系起来（向沙漠进军：一望无际、不毛之地、金黄色、没有人烟；沙漠怎样形成，沙漠怎么治理） B运用很多的教学策略与资源满足学生的多种需求（教学目标的个性） C提升所有学生自主性的自我指导及反思性学习能力 D促进提升学生自主性、互动能力以及选择能