如何撰写质量分析.doc

一、命题说明和对试题的评价： 随着课改的深入，考试评价的形式和内容也在做相应的改变，突现了对学生动手能力和联系实际解决问题能力的关注；在发展性上，积极寻求试题呈现形式的多样性，加大联系生活实际的数学知识的考查力度。具体而言，此次命题以“生活数学、活动数学、模式数学、快乐数学”的理念为导向，体现了以下特点： 1、增加试题的情境性和趣味性。表现在题型的表达方式上发生了很大变化，把数与计算、空间与图形、解决问题的知识板块统整在一起，孕伏着“数学源于生活、用于生活”的理念；如一年级试卷中用 “火眼金睛”等语言陈述判断题等题型，以便于引发学生的兴趣，促使其能够主动作答。 2、努力照顾学生的差异性。为了照顾到各层次学生的学习水平，命题者原则上按7：2：1的比例设置基础题、提高题、拓展题所占的比值，并在试卷中增设了附加题，以期给学优者提供展示才智的空间。 3、本次一年级试卷出现了单元知识点覆盖面不全，如第一单元位置这个知识点没有测试，而第五单元人民币的认识占33分，比例不太合适。并且有超出范围的题目，分数较多。今后要杜绝这种情况。 二、从答卷情况看教与学存在的主要问题: 从试卷各种不同题型的抽样统计分析发现,学生基本知识掌握较为牢固。计算掌握的普遍较好，正确率高；学生书写大部分较为整洁，格式相对规范，反映出教师对学生书写习惯培养的重视；学生学得相对较活，解决问题的能力有很大的提高。但从答卷中也可以看出，学生在图形与变换等内容的掌握上不够扎实，实践操作能力、联系生活实际的意识和能力明显欠缺，开放题失分较多。具体表现在： 1、学生的“位置”知识掌握不够理想，位置关系分不清。如二年级第三、四大题错误率高，学生对“平移”与“旋转”知识的掌握也有待于加强。 2、学生动手能力相对较差，在画图题上解答总体不令人满意；图面不够整洁、准确。如二年级的统计题学生虽能完成但图面不够美观；这些情况反映出我们教学中操作性练习较少，落实过程中缺乏有效指导，教师需要加强动手能力的培养，多让学生亲自动手实践，促进学生形成真正的技能。 3、部分开放性习题解答不尽如人意。如一年级、二年级就有许多学生不会做。以上这些问题反映出教师在进行开放性习题训练方面还有待于进一步的加强。 4、学生在解决问题中自主性策略不够。例如一年级九大题，学生对解决生活中的问题（即人民币的应用）这部分内容，许多学生不知所措。此题也提示我们，教学中要适当创设真实的问题情境，强化学生的数学体验，尊重学生通过个性化理解去解决数学问题的尝试，张扬“原创”精神。 教学的建议： 1“心中有书”；还要还原数学的应用情景，让学生体验数学知识的抽象过程，践行“做数学”理念，实现“目中有人”。 2、进一步改革习题训练方式，努力摒弃题海战术，注重学生举一反三能力的培养，倡导反思性训练，以达到练习数量少、质量高的目的；同时，要针对学生学习习惯的缺陷进行专题分析，制定相应对策，逐步实施。 3、注重教具、学具的充分利用，结合本校实际，使有限的现有课程资源发挥最大效益。鼓励师生自制教具、学具和“数学小发明”，充实教学资源。 4、积极提高教学实效性，努力避免有活动无体验、有合作无实质、有探究无思考、有激励无指正等浅层次的低效的课堂教学行为，进一步探索“以‘双基’为载体，三维目标兼顾”的教学方式。 5、加强对各层次学生的针对性辅导，对学优生要拔高要求，鼓励冒尖；对学困生应宽容以待，不轻言放弃；注重学生间的互促互助，注重家校之间的沟通共建，形成教育合力。