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5、观察物体 第一课时 教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书》二年级上册P68。 教材、学情分析： 对称是一种最基本的图形变换，它广泛存在于我们的日常生活和人类文明中，如许多艺术作品、建筑设计中都体现了对称的风格，学生对于对称现象并不陌生，教材主要借助于生活中的实例，使学生在操作和实践活动中认识图形的特征，找出对称轴和理解有关概念的含义，并为以后进一步学习数学研究一些问题的基本性质打下基础。 设计理念： 1、整合教学资源，改变学生的学习方式，以自主探索、合作交流、动手实践为主要学习方式，促进学生自主学习。 2、充分尊重学生的生活经验和认知基础，引导学生联系实际，感悟生活数学理念。 3、将数学欣赏融入教学中，感受数学的应用价值和数学美。 教学目标：1、知识与技能：了解生活中的对称现象，认识轴对称图形的一些基本特征。能正确识别轴对称图形，会画对称轴，会设计制作简单的轴对称图形。 2、过程与方法：通过观察、猜想、验证、操作，经历认识轴对称图形的过程，掌握判断轴对称图形的方法，培养学生的动手、创新等能力。 3、情感与态度：在认识、制作和欣赏轴对称图形的过程中，让学生充分体验数学的趣味性和数学在日常生活中的广泛应用，学会欣赏数学美。 教学重点：认识轴对称图形的基本特征。 教学难点：设计制作轴对称图形。 设计流程： 一、感知构建对称 1、创设情境。 师：同学们，今天老师准备给你们介绍一位新老师，大家想见见她吗？ ? 光盘中的老师：老师特地给同学们带来了一段大自然里的童话故事，我们一起来欣赏吧！ （播放光盘片段：数学王国中大自然的童话故事，蜻蜓、蝴蝶是一家子，叶子是不是？） 2、交流感知对称现象。 师：为什么说他们是一家子呢？生生交流，思维碰撞，感知构建科学的对称概念。 3、小结：像蝴蝶、蜻蜓、树叶这几张图形这样，对折后两边完全重合在一起，就是对称。今天我们就一起来学习对称，引出课题：对称。 （设计意图：利用光盘中的（猜图片）导入部分进行教学，激发了学生的学习兴趣，唤醒他们的生活经验，让学生在愉悦的情境中交流，思维碰撞，感知构建科学的对称概念，很自然地引出课题。学生经历了由特殊到一般，再到特殊的过程，为其在生活中如何判断、寻找对称现象提供了方法。这样利用光盘资源辅助教学，很好地突出了教学重点。） 4、举例生活中的对称图形。 师：我们生活中还有哪些对称的图形或者是物体呢？谁愿意说给全班小朋友听听？ 生：红领巾、衣服、裤子、人...... 5、欣赏。 老师这也有一些对称的图片，想不想欣赏欣赏？ （播放光盘片段---沿对称轴对折的轴对称图片，配音乐） （设计意图：寻觅与欣赏生活中的对称图形和物体，让学生真切感受到了数学资源和数学实践无处不在，了解对称在生活中的应用性。整个教学过程是在师生民主平等的对话活动中进行的，是一个从生活经验提升到数学原型的过程，突出体现了光盘资源和数学学科有机整合的优越性。）二、实践深化对称 1、剪轴对称图形。 师：对称图形美吗？那，同学们想不想亲自动手剪一个对称的图形呢？（想） （1）学生尝试动手剪。 今天，老师请出光盘里的学生跟同学们进行剪对称图形比赛。看看谁制作的对称的图形最有创意、最漂亮。（播放光盘片段，配音乐） （2）探究方法：先对折再剪。2、学生再次动手剪。 师：现在就请同学们拿出纸和剪刀，先对折再剪，开始吧！3、在黑板上展示生成资源。 师：能说说你是剪的是什么吗？（学生在黑板上展示自己的作品，生生互动交流，评价。）4、小结：要想又快又准确地使自己剪的图形是对称的，最重要的是要先对折。 （设计意图：通过利用光盘片段创设光盘中的学生与课堂里的学生进行剪对称图形比赛的学习情境，大大调动了学生学习的积极性，使他们想学、乐学；充分给予学生参与数学活动的机会，让他们带着知识走进实践，在两次的动手剪一剪和议一议的做数学过程中，探究出对称的秘密，深入体会对称图形的特征，得出制作对称图形的方法，突破了教学难点。尤其是最后一次的剪纸，是学生认识和技能上的提高，他们这一次剪出的图形很象生活中某些物体的模型，给大家留下了一个很美的印象。同时，恰当的评价，拓展了学生的思维空间，关注了学生的情感体验，让学生真正体验到学习的乐趣和成就感。） 5、认识深化对称轴。 师：大家剪出的图形都不相同，但是，都有一个共同的特点？想一想，它们有什么相同的地方呢？谁来说一说？（左右两边完全一样，有一条线，都有一条折痕。） 师：这条折痕就是它对称轴，画出来就是一条直直的虚线。（设计意图：充分利用课堂的生成资源，对剪出的对称图形加以利用，进行对称概念的巩固和对称轴概念的教学，感悟数学的应用性和数学美。）三、练习内化对称1、看书质疑，画对称轴--完成做一做。小结：不同的对称图形，对称轴的条数也不