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关于ERP理论教学和实践教学的建设 【摘要】对于信管专业学生来说，ERP理论学习必不可少。为了提高ERP教学中的质量，本文对ERP教学进行了了解和研究，以使ERP理论教学和实践教学更能为学生接受。 【关键词】ERP教学；理论教学；实践教学 ERP---Enterprise Resourse Planning（企业资源计划系统）。随着信息技术的发展，ERP作为一种先进的企业管理思想和管理模式在企业中的应用越来越普及。将ERP课程教学引入高校，不仅是解决社会上ERP人才匮乏的良好途径，也是高校教育面向市场需求、适应经济发展的一种举措。当前，ERP理论教学和实践教学的内容和模式已无法适应信息时代的要求，因此，高校应为了提高ERP理论教学和实践教学的建设而探索新的教学模式，找出原来ERP课程中存在的问题。 ERP课程教学中存在的问题 1，教学内容缺乏系统性 目前ERP课程教学中普遍存在的问题是教学内容被割裂而破坏了其系统性。如有许多高校在选用ERP教学软件时过分强调沙盘经营或财务管理系统的使用，或者按照专业把ERP的子系统割裂开来，导致学生错误地认为会计电算化或沙盘就是ERP的全部内容，破坏了ERP系统的整体性，是学生以偏概全，很难对ERP的有全面了解。ERP是一个高度集成的系统，各子系统间互相联系的，只有各系统协调工作，才能体现出ERP的优越性。然而，目前的教学状况让学生对ERP缺乏系统了解。 2，教学方法缺乏创新 ERP课程是一门实践性很强的课程，且ERP是一个复杂的系统，叫徐内容多元化，业务流程和软件功能复杂化，而ERP的理论教学和实践教学如果仍采用传统的理论讲述和单调的软件演示，可能使学生无法真正明白其中的道理，无法体会到ERP在企业运营中所发挥的巨大作用。即使是近年来广泛采用的案例教学法，也很难满足ERP的教学要求。因为真实的市场环境是千变万化的，一个有经验的管理者会随着企业外部环境的变化通过ERP对企业资源进行规划调整，但这样的经验是无法复制的，他人的经验只能给人启迪，不能替代管理实践，所一ERP教学应该对学生模拟经营，是学生切实体会到企业的管理在应对外在环境变化时要具体做哪些改动。 3，师资力量严重不足 ERP师资问题是目前高校ERP在理论教学和实践教学中遇到的主要问题。ERP课程是一门新兴学科，其内涵的知识面广，实践性强，要求专业教师不仅要具备系统丰富的理论知识，而且要具有扎实熟练的实际操作技能和系统管理技能。而目前从事ERP教学中的老师大部分都是从相关专业转行过来的，他们在教学中更偏重或强调自己专业领域的知识，部分教师虽然自学或进修了该专业，但也苦于缺乏实施ERP的实践经验。真正的ERP复合型专业人才非常少，师资力量严重不足影响了ERP课程的教学质量，导致实验、实训教学效率不高。 4，缺乏高质量的配套教材和教学软件 ERP课程目前还没有规范的教材，大多数高校采用的教材是由软件供应商提供的，这些教材大多数以实验操作为主，学生在学习中很难系统地掌握并深入理解相关的理论，给ERP教学带来了很大的障碍，统一编写科学规范的适合高校ERP教学的教材成为高校必须解决的问题。 解决问题的对策研究 ERP课程教学应以强化应用技能为重点，以应用型、创新型的人才素质培养为重要内容，创建科学的实践教学模式。 基于建构主义的体验式教学方法 建构主义认为，学习是建构内在心理表征的过程，学习者并不是把知识从外界搬到记忆中，而是以自己已有的经验为基础，通过与外界相互作用来建构理解的。 如在ERP课程中引入“ERP沙盘对抗模拟训练” ，这是一种从国外引入的体验式实验教学方式。通过直观的企业经营沙盘和仿真的企业环境，学生承担不同的企业角色，制定企业的经营决策并实施。其实已经有部分高校就已经验证，在学生实践过程中以最直观的方式体验，学习复杂而抽象的经营管理理论，从而领悟科学的管理规律，提高了学生的管理素质。 教学质量 , （1）配备优质的ERP教材 质的ERPJ教学软件 （3）学资源，建立校外实习基地。 生关系，提高教师质量 ERP实训课程以训练学生的业务技能为主，为此，师生关系必须进行转变。教师不再单单是讲解员，而是学生学习的组织者和指导者，学生成为教学活动的主体，变被动接受为主动要求。课堂教学由听讲模式变成教师为学生设计情景，组织和指导学生学习的模式。通过模拟经营活动，引导学生将零散的知识，转变为系统的知识，将理论知识内化为自身的能力，素质与习惯。帮助学生实现知识的有序化、系统化，真正实现理论与实践结合。 4，于任务的课程评价体系 基于任务的ERP实训课程的教学评价方法可以多样化：一是通过上机进行业务操作的方式，着重对学生在实训内容的整体把握和操作基于业务流程的正确与否及分析解决问题的能力等方面进行评价。二是由学生担任企业的角色；