国培教育技术培训主题二.doc

2.1.1 1.用于探究。我在教学中经常用“苏格拉底法”，也称“产婆术”。苏格拉底在与别人的对话中，总是佯装无知，与别人提出不同的观点，通过追问、诘问使对方的回答前后矛盾。在这个过程中将问题抽丝剥茧，层层推进，最后得出正确的答案。 2.用于练习。我在高三语文教学中常使用一种叫“题型化教学”，就是把每篇课文当作阅读材料，给出问题让学生作答、描述，用这些问题来进行操练。通过这些问题开展教学，我觉得重点会变清楚，有利于提高学生应试能力。 3．用于激发学生兴趣。我在教学中以问题来创设教学情景，用于激发学生的学习兴趣。问题能使学生深度思考，让学生自己回答问题，学生上课积极性更高了，气氛特别好。? 2.1.2 问题不深，学生很容易能答上，学生不知需要解决什么样的问题和应该怎样来解决这些问题。?真高兴能参加这个问题化教学设计学习，书到用时方恨少啊。我每节课都很认真地备课了，补差的工作也抓了，多媒体也用了，但为什么学生的成绩总上不去呢？真希望这个学习能有些现成的做法让我学学，能够很方便地运用到我的课堂教学中去，并且能够提高我的教学成绩，嘻嘻！ 没有，虽然每节课都用，但没有特意做过问题化教学设计。 单元主题名称： ? 主题可能涉及的学生能力： ? 主题涉及的学科和内容： ? 2.3.2 本单元是让学生知道世界是物质构成的，物质是变化的，物质的变化有相同和不同之处，一些物质的变化产生了新的物质，一些变化没有产生新的物质。让学生明白物质的变化可以划分为物理变化和化学变化，它们的区别在于是不是产生了新的物质。一些物质在变化的过程中，会既发生化学变化又发生物理变化。铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。铁生锈的原因与水和空气有关。在平常生活中，铁生锈的快慢与水的多少关系很大。把铁与水、空气隔绝开是防止铁生锈的好方法。 2.4.4 了解亚洲区域文明发展的重要史实与基本线索；理解亚洲区域内政治文明、精神文明进步的主要脉络与发展趋势；初步掌握接受与研究、自主与合作等基本学习方式；树立人类多元文明共同发展的现代意识，增强社会责任感和历史使命感。 列举教师的责任 说明教师责任的表现 分类调查教师责任的表现 测试教师的责任心 勾画一个你心中理想的教师 评价教师责任心的标准。 光合作用 了解光合作用的基本条件、过程 光合作用在生物生长中的作用 不同植物的光合作用过程 不同时间植物的光合作用的区别以及原因 光合作用在生产上的应用 光合作用对人类环境的影响 教育创新 ? ?教育创新的案例 ? ?学习成功 案例 ?在自己的课堂中应用 ?找出不足之处 ?综合应用 ?教育创新 对教学的 影响 领导 ?列举领导的责任 ? ? ?职权的职权 ?职权和领导行为 ?领导者、被领导者、作用对象 客观环境 ?领导者为实现组织的目标而运用权利向其下属施加影响力的一种行为或行为过程 已经很好了，没有补充的。 （一）知识与技能： 1、认识马铃薯的新品种，理解“脱毒”、“原原种”的概念和育种技术。 2、掌握马铃薯种植的科学方法。 3、能分析、整理信息资料。 （二）过程与方法： 1、会切薯种，会测量。 2、能及时发现问题、提出问题。 3、能倾听别人的意见。 4、能主动争求别人的见解。 （三）情感态度与价值观 1、能坚持到底。 2、始终关注学习任务。 3、体会农民的艰辛。 4、感受劳动的快乐。 活动专题教学目标 ? 知识与技能： 1．熟练、准确的表述“基因的表达”的过程和“基因传递的方式”，了解人类改造生物的过程和方法及它们的特点。 2．理解科学家的设计技巧，掌握不同设计方法的特点、区别和联系。 3．自己设计培育理想的新物种的方案，和可行性的操作过程； 4．理解“生物的改造”知识之间的逻辑关系，形成统一的知识结构。 过程与方法： 1．在多渠道获取资料中，提升信息获取与处理能力、动手能力和实践能力。 2．在班级的汇报展示、成果交流中，锻炼语言表达能力。 ?3．尝试不同角色，学会合作探究的方法。 4．逐层深入地在解决问题同时进入新问题研究，促进了高级思维的形成。 情感、态度、价值观： 1．合作学习过程中，提高自身的合作意识与责任意识。 2．体会生物科研的乐趣，认识到“科学源于生活，科学就在身边。” 3．培养主动探索，勇于创新的精神。 4．设计中领略未来生物的改造方向，增强社会责任感与使命感。 讨论主题：问题化教学设计 主要形式：小组讨论 讨论时间：?2012.11.15 地点：????????水车湾小学???????????????????????????????????? 出席成员：? 目标： 通过讨论，对比问题化教学概念，能够简单表述问题化教学的特征和设计流程； 阐述自己选题、内容规划、单元概述、教学目标的合理性。 议题： 什么