温馨评语 互评随笔阶段总结.doc

教改总结 “温 馨 评 语” ——互评“随笔”阶段总结（三） 单位：始兴县城郊中学 作者：夏福胜 日期：二00七年六月 “温 馨 评 语” ———互评“随笔”阶段总结（三） 我们知道，新课标特别重视“对学生“协作过程与方法、情感与态度的评价”。近几年来，新课标的理念已经深入广大教师的心，它已经成为课堂教学的新的动力，本学年，在学校语文组同事的大力配合下，我继续进行语文作文教改实验。一学年来，经过师生双方的共同努力，我在此方面获益良多。 我在此次作文教改中，为了更好地推进学生对作文的兴趣，也有意识让学生成为批改的主人，让他们尝试去评同学的作文的优劣，要求每个学生用第二人称和亲切温和的语言写批语，以达到心灵的共鸣，效果不错，我把这些批语称之为“温馨批语”，现总结如下： 例1：《敬爱的老师，我想对你说》批语：钟子平同学：读了你的文章，我首先为你的真情实感而感动，你记叙的刘老师“冒雨家访”“照顾同学”的两件小事虽然是平凡小事，但是你的文章细节确实很感人。我想，这与你平时的留心观察是分不开的，我相信：你的细心，一定会成就一篇篇佳作的！ 例2：《我们的学校》批语：凌福优同学：看得出来，你非常喜欢我们的学校。告诉你，我很喜欢你在文章中对学校抒发的感情，说实在的，这是我地一次看到你的文章有如此的真情，说明你很认真对待这次作文，我特别喜欢你的结尾的一句话：为你喜，为你痴，更为你的变化而歌！。 例3：《我爱家乡的枇杷》：钟俊全同学；这篇文章确实是一篇好作文，但它和我的作文书的同题作文一样。我想，这可能是你特别喜爱这篇作文的缘故。我有个建议，模仿可以，但不要全抄，你可以模仿写写这文章写写开头和结尾的前后照应，试试吧！ 像这样的书面式作文批语，由于有“温馨”的成分，学生有了动力和促进力，每次作文课，学生们都对它充满期待，对老师交待的作文评改任务都能乐于去完成，写的批语许多学生都能乐于接受，效果还颇佳呢。那么，怎样才能写好这一类的作文批语呢？ 1.要用“心”写批语——体现关爱性。 通过此次教改，我觉得作为一个语文教师，必须摆正这样一种过时的认识和心态：只要是学生写的作文，不管写得怎么样，教师都应该尊重学生的劳动，尊重学生的个性差异，对于学生的习作，我们要像对待小树苗一样呵护，每篇都应该自己去精批细改。我认为其实教师不应该完全一手包办，与其教师以成人的眼光为尺度去看待学生的“不成熟”的习作，不如让学生先在教师的指导下让学生去实验一下评改习作的乐趣和苦闷，教师重在指导，要求学生写批语不是只用笔写，而是用“心”来写。写前要求学生先反复斟酌语句，尽量做到全面一些，用语要贴切而中肯，字里行间要浸透同学之间的拳拳之意，让被评习作的学生读起批语来，能从心灵深处激起情感的浪花，乐于接受。如例3提到的那篇文章，可以说，文章不妥之处是太多的摘抄，在写批语的时候，我对该生（评者）作了指导，要求她克服了浮燥的心态，从爱护、鼓励自己的同学的角度出发，既要委婉地提出了自己的批评，又明确对其提出要求，仿写也是商量的语气，让学生能接受。 2.动“情”写批语——凸显感染性。 真情是最能打动人的，写批语时候，教师要求每个学生要有自己发自肺腑的真挚的情感，用亲切温柔的语调进行表述，上述各例的不同的类型的批语，统一使用第二人称“你”，似朋友交心谈心，让学生能感到亲切和舒服。如例1中对老师的敬佩和感激通过几件平凡的小事来体现，“这与你平时的留心观察是分不开的，我相信：你的细心，一定会成就一篇篇佳作的！”这些批语，学生看了曾对我说，“想不到在同学的眼里，自己的文章会这么受到重视！” 3.把“脉”写批语——强调针对性。 作文批语应该是具有针对性的。只有具有针对性的批语，才能取到指导性的作用。写作文批语时候，我觉得要像中医号脉一样仔细分别，针对其中的主要的优缺点加以分析，给学生开出一剂良方。事实上，肯定优点是好的，等于教给了学生方法。所以，锻炼学生写批语的能力，教师一定要强调指导写批语的方法和技巧，只有写出了有针对性的批语，互评双方都能有所领悟，学生也能从中得到许多好处。 当然，此阶段的教改实验也存在一些不足之处，那就是有些表达能力很弱的学生写批语仍有一些难度，不能较全面欣赏同学的习作。今后我会在此方面多下点心思，多想些方法，使之也能积极主动地体会到作文互评的乐趣，增强自身的写作和评改能力。 1