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北师大版第九章简单机械（1——4节）教案 杠 杆 预习提示 1.观察课本上的三幅图，它们工作时的共同特点是什么？ 2.杠杠是指 。 3.杠杠有 个要素，分别是 。 4.你怎样认识这几个要素？谈一谈。 教学目标 知识与技能 1.知道什么是杠杆，能从常见的工具中辨认出杠杆。 2.知道有关杠杆的一些名词术语，理解力臂的概念，会画杠杆的力臂。 3.探究杠杆的平衡条件。 过程与方法 1.通过杠杆概念的建立，学习理想模型法 2.过使用探究，学习收集使用数据并进行归纳 情感、态度与价值观 通过杠杆的学习，培养善于观察生活中的物理现象，认识科学技术对人类生活和发展的作用 教学重点　　　探究杠杆的平衡条件 教学难点　　　力臂的概念与画法 课时安排　　　2课时 教学方法　　　自主学习 实验探究 教学用具 杠杆、支架、钩码、尺、线、夹子、老虎钳、羊角锤、起子、木板、木块、图钉、开瓶扳手等 教学过程 一、新课导入 古希腊学者阿基米德曾经说过“给我一个立足点和一根足够长的棍，我就能搬动地球”你知道这句话中的道理吗？在这句话中“一个立足点，一根长棍”指的是什么呢？对，这就是我们这一节课要学习的杠杆。 二、新课教学 （一）什么是杠杆 活动11．1拔图钉 师：木板上钉了一只图钉，你能用手把它拔出来吗？ 让学生选用木块、老虎钳、羊角锤及起子把它拔出来。 在这个过程中，我们用了一支硬棒，而且在撬起过程中这支硬棒在一个力的作用下，绕着一个固定的点转动，象这样的一支硬棒叫杠杆。 教师提问：你能举出几种在日常生活当中见过的杠杆吗？（学生举例） 出示实物或播放课件：起子、铡刀、羊角锤、抽水机柄、指甲刀、撬棒、开瓶扳手等。 教师指出，这些都是杠杆。 然后让学生进行模拟操作，找出它们的共同点：一支硬棒，在力的作用下，能绕固定点转动。需要注意的是杠杆并非一定是直的。 （二）杠杆的五个要素 师：其实在三千多年前，古埃及人就开始利用杠杆了，那么他们利用杠杆的目的是什么呢？ 学生答：省力 教师：使用杠杆一定那能省力吗？ 要想知道答案，需要了解几个有关杠杆的名词。我们以刚才的拔图钉为例来学习这几个名词，为了学习的方便，我们可以把这个图画出来。（教师示范讲授） 支点：杠杆绕着转动的点（O） 动力：使杠杆转动的力（F1） 阻力：阻止杠杆转动的力（F2） 强调：动力和阻力的作用点均在杠杆上。 动力臂：从支点到动力作用线的垂直距离。（L1） 在我们这个例子中，如何才能画出支点到动力作用线的距离？（教师演示） 我们把从支点到动力作用线的垂直距离，叫动力臂。 阻力臂：从支点到阻力作用线的垂直距离。（L2） 那么如何画出从支点到阻力作用线的距离呢？阻力作用线的距离不够长怎么办？（教师演示） 师：我们把这五个要素叫做杠杆的五要素 你会画吗？试一试。 请画出下图中的动力臂和阻力臂。 （三）活动探究杠杆的平衡条件 师：我们通常是在杠杆平衡的情况下使用杠杆的，所谓的杠杆平衡指的是杠杆处于静止状态或匀速转动。 学生阅读课本中研究杠杆的平衡条件实验的课文。并检查实验器材。 提问： 1.为什么调节杠杆两端的螺母使杠杆在水平位置平衡？ 2.为什么在杠杆两边挂上不同数量的钩码，调节钩码位置，使杠杆在水平位置重新平衡？ 3.那么在做实验的过程中能否再去调节杠杆的平衡呢？ 要求学生答出：杠杆只有在水平位置平衡，从支点到动（阻）力作用线的距离，即力臂的长度，才可从杠杆上的刻度值直接读出。在做实验过程中不能调节杠杆。 提问：实验器材中一个钩码的质量是多少克？它受到的重力是多少牛？ 要求学生答出。 提问：课本记录实验数值的表格中力和力臂的单位是什么？ 要求学生答出是牛和厘米。教师指出，表中动力?动力臂?和?阻力?阻力臂?的单位是牛、?厘米。 4.学生实验，实验数值记录在课本表中教师巡回指导。实验完毕，整理好器材。 5.总结：由多个小组报告，根据实验数值归纳出杠杆的平衡条件，及数学表达式。 杠杆的平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂 用字母表示可写成 F1 L1= F2 L2 或 F1/F2=L2/L1 上式的意义是：动力臂是阻力臂的几倍，动力就是阻力的几分之一。例如用抽水机抽水时，加在抽水机手柄上的力是150牛，如果动力臂是60厘米，阻力臂5厘米，即动力臂是阻力臂的4倍，动力就是阻力的四分之一。由此可知抽水机的柄受到的阻力是600牛。 三、课堂小结 在这一节课中我们主要学习了那些知识，请同学们来总结一下（学生总结） 四、当堂检测 1．画出以下各实物中的力臂 2．小明想用一根扁担挑起重200N和300N物体，若扁担长为1.5米，他的肩膀应放在什么位置？ 3．如图所示，左边挂有两