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教师怎么听课 厦门市教育科学研究院 李智 教师听课 1.听课的概念 2.听课的种类 3.听课的意义 4.教师听课怎么听 1.听课的概念 听课是一种对课堂进行仔细观察的活动，它对于了解和认识课堂有着极其重要的作用。课堂上许许多多司空见惯的问题经由听课者自觉的观察，就可洞见到很多值得探索、深思的地方。听课是提高教师素质，提升教学质量的重要方式。 传统听课评课与课堂观察的异同 教师听课与学生听课的异同 2.听课的类型 检查型听课 评比型听课 观摩型听课 研究型听课 听课是一种学习，一种吸纳。积极前往听课是对上课者的尊重，也是自身需求和上进心的一种表现。 3.听课的意义 有利于促进教师的专业化发展。 有利于了解教师的教育教学理念及水平。 有利于总结和推广先进的教学经验和方法，促进教师特别是青年教师的学习提高和成长。 有利于学校良好教学风气的形成，促进教学改革深人有效地进行。 有利于教育管理者掌握和了解教师贯彻落实教育教学法规、政策和要求等现状。 4.教师听课怎么听 教师听课与学生听课目的不同 教师听课的主要环节（三部曲） 课前准备（听课前） 一听 二看 三思 四记 课后反思（听课后） 课前准备——准备什么？ 听课前的准备——带着思考进课堂 熟悉教材 学习课标 了解学生 自己备课 倾听开课教师说教学设想 一听——听什么、怎么听？ 听教师的表达 听学生的发言 听师生的交流 一听——听什么、怎么听？ ①教师是否体现新课程的新理念、方法和要求； ②教学是否重点突出，突破难点，详略得当； ③教师语言是否流畅，表达是否清楚，是否亲切和蔼； ④是否有知识性错误； ⑤教学活动是否有创新的地方； ⑥教师的思维是否多向、宽泛，学生的回答是否准确，教师的纠正是否用语准确。 二看——看什么、怎么看？ 看教态（是否自然）， 看板书（是否清楚）， 看教学的手段（是否多样）， 看驾驭课堂的能力（是强是弱）， 看组织教学的方法（是否得当）， 看课堂偶发事件的处理（是否科学）， 看师生感情（是否融洽）， 看课堂气氛（是否活跃）， 看时间安排（是否合理）， 看学生主体性的发挥（是否积极） …… 二看——看什么、怎么看？ ①看教师主导作用的发挥情况。如是否鼓励学生回答问题，教态是否亲切自然, 板书是否规范合理，教具(包括多媒体等)运用是否熟练，指导学生学习是否得法，处理课堂偶发问题是否灵活巧妙； ②是否善于抓住学生的不同特点组织教学，创设优良的教学情境； ③看学生主体作用的发挥。如课堂气氛是否活跃，学生是否参与教学过程，参与面和参与的时间、参与的有效性怎样，全体学生的积极性是否得到调动； ④学生正确的学习习惯是否养成, 学生分析问题和解决问题的能力是否得到培养和提高。 三思——想什么、怎么想？ 边听、边看、边思考，思考这样一些问题： 教师对教材为何这样处理？ 换成自己该如何处理？ 教师是怎样把复杂问题化为简单问题的？ 这个教学环节有无更好的启发引导思路？ 假如学生向我这样质疑怎么办？ 为什么授课者的学生学习兴趣这么浓？ 自己应怎样对“闪光点”进行活学活用？ 他的教学有什么值得自己学习的？重难点是怎样突破的？ …… 三思——想什么、怎么想？ ①教师为什么要这样处理教材，换个角度行不行、好不好； ②对教师的成功、不足或错误，要思考原因，并预测对学生所产生的相关性影响； ③进行换位思考，如果是自己来上这节课，应怎样上； ④把自己放在学生的角度去思考,我是否掌握和理解了这节课所学的内容，老师的教法是否吸引我，是否激发我探究问题、获取知识的欲望； ⑤新课程的理念、方法、要求如何体现在日常的课堂教学中，并内化为教师自觉的教学行为。如“三维目标”怎样自然、和谐融入教学环节之中，怎样达成具体的教学目标； ⑥这节课是否反映了教师实际水平，如果没有听课者，教师是否也会这样上等。 四记——记什么、怎么记？ 边听、边看、边想、边记录 教师听课笔记与学生听课笔记一样吗？ 采用怎样的结构记录更方便？ 四记——记什么、怎么记？ 边听、边看、边想、边记录 教师听课笔记与学生听课笔记一样吗？ 采用怎样的结构更好？ 原则上听课记录应包括两个方面，一是教学实录（含板书），二是教学评点。 记听到、看到、想到中最重要的、值得商榷的、值得学习的教学手段和策略。 做听课记录要注意以下几点: 1.听记要分清主次。听课应该以听为主，要把注意力集中在听、看和想上。 2.记录要有重点。要详略得当，对内容要选择，文字要精炼。一般要记教学过程、板书设计、教师的重点提问、学生的典型发言、师生的互动情况、有效的教学方法和手段、教学中的失误等。 根据听课的类型，有些记录应该全面一些，有些记录则要突出某一个方面。一般来说，记录要简明扼要。讲课中符合教学规律、有创新、有特色的好的做法或