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人才培养质量与质量保障体系建设（三亚讲座） 汕头大学 王伟廉 2011.1 讲座内容提要大学人才培养必须要做好的三件相互关联的大事 一、建立起健全的教学运行机制，为教学改革提供舞台，是高校教学改革的关键因素，也是质量保障的关键因素。 二、教学管理的基本内容和共性方面的科学化、规范化是教育质量的制度保证 三、人才培养模式是教育质量的首要问题 从逻辑讲，这里必须从第三讲到第一。 一、 教学运行机制的构建问题 教学运行机制的涵义： 可以比作一台戏：剧本、演员、舞台、观众 相当于：培养方案、教师、管理及政策、学生 从科学发展观来看： 四个方面相互联系，构成一个有机整体。在进行任何一个方面的改革或工作时，应该统筹兼顾其他三个方面。舞台的搭建应该是首先要做的。这一点不做或做得不好，剧本无法充分体现，演员难以充分表演，观众得不到充分的服务。 就中国的情况而言，教学运行机制改革的一个重要任务就是变刚性机制为柔性机制。 搭建舞台的实质，在于围绕教学上和教学管理上的需要，和教育质量的要求，提供配套的相关政策和规定，完善配套的改革（人事分配制度改革、科研体制改革、后勤保障体制改革以及其他方面的改革）。 概言之，舞台要能为所有的剧本的上演和各种观众以及演员的表演提供最充分的条件。 （例：学分制系统、教师工作量计算系统； 厦门大学的案例 ） 这里，教学是核心，其他方面是为教学服务的。它们的关系如下： 从拓展顺序看： 人才培养(教学）→教学管理→配套的 管理和改革 从服务顺序看： 配套的管理和改革→教学管理→人才培养（教学） 在教学管理中，科学化、规范化是我们追求的目标。 二、教学管理的规范化、科学化问题 教学管理的内容和效果直接受到教学运行机制的制约和影响。健全的教学运行机制为教学管理的规范化、科学化提供了基本的条件和前提。例如，人事分配制度如果鼓励教师积极参与教学活动和教学改革，教学管理的科学化、规范化就比较容易实现，反之，就难以实现。教学管理在一定程度上也受到教育质量观的影响和制约，因此也可以理解为教学领域的质量管理，其内容不仅涉及教学活动本身，也涉及相关的保障。主要包括六个基本方面： 1、课程管理：课程编制者、课程编制过程、课程编制结果、课程编制过程的控制和调节 2、教学过程管理：教学目标、课程和教育教学活动、教学过程、教学资源、教学评价 3、师资管理：队伍管理、教学科研管理体制、人事分配体制等的建立、学术研究过程管理、学术成果管理 4、学生管理：招生工作、就业指导、课外活动、学生社团等的管理 5、设备与设施及后勤管理：教学设施设备管理、信息管理、科研设施设备管理 6、校园文化建设：人性化校园空间建设、学术文化积累、IT文化熏陶、创造性激发的各种环境建设 本科教学评估中的有关内容可以参考。 关键点：这些管理内容和程序，应该围绕人才培养模式来进行，而不是相反，让人才培养模式来适合这些管理。 三、人才培养模式是教育质量的首要问题 1、什么是人才培养模式? 就高校的人才培养而言，要符合三个方面的要求：一是符合社会发展对人才的要求，二是符合科技文化发展对人才的要求，三是符合人才自身发展的要求。（不同大学对三个方面会有所侧重） 从这三个方面提取和选择我们的培养目标，并通过合适的程序编制出培养方案，并把它们扎扎实实落实下去，就会得到预期的人才质量。而提取和选择的目标、根据目标设置的课程和教育教学活动，以及相应采用的方法和评价手段，加在一起，总体上就是我们所说的人才培养模式。所以，就这个逻辑来说，人才培养模式是与质量密切相关的。如果用系统图来描述，它们包括了两个子系统。 2、那么为什么说人才培养模式是质量的首要问题。难道课程（这里指单门课程,下同）、教材、教学方法、教学评价、教学管理等环节上的改革就不重要吗？ 应该说，课程、教材、教法、评价、管理等环节的改革都重要，但是如果离开了人才培养模式这个整体关照，这些环节的改革就会迷失方向，改革的效果是有限的(以医学和工学为例）。 因此，人才培养模式改革就成为首要的问题。就此而言，教学改革首先要考虑的是人才培养模式改革，为此必须要有顶层设计。 3、如何进行人才培养模式的顶层设计？ 必须了解和掌握培养方案的编制理论和方法，或叫做课程编制的理论和方法 人才培养模式的设计是一个复杂的问题。分三个层次。（宏观层次，中观层次和微观层次）需要进行培训。包括全校性人才培养模式的设计、培养方案的设计和单门课程的设计。这里仅能就主要的构架做一个简单的说明 。 以下是本科课程编制的一种普遍的宏观模式 1、在一、二年级实施普通教育或通识教育，以达到宽