班改课改下的小组建设研究.doc

班改课改下的小组建设的研究 刘燕 班改课改一体化以来在学习小组的建设上，我把课堂教学改革和班级管理改革有机的融合在一起，使学生学习习惯、行为习惯同时得到培养。下面结合实践谈谈在学习小组建设中的一些有效做法。 一、如何划分学习小组 （一）调换座位，科学分组 根据学习能力成四个等级。组成以四人为单位的学习小组。建组时遵循组内异质，组间同质的原则，注意男女生搭配等因素。 （二）责任包干，各尽其责 组成小组后，根据组内成员情况分配职责，一个小组四个成员分别担任“卫生组长”、“纪律组长”、 “学习组长”和“活动组长”,分管不同的领域。 （三）小组建设 1.小组命名。 2.制定组规。 3. 小组活动 每周组织一次小组活动，如开组会、比赛、游戏等，和谐组员之间的关系，增强小组的凝聚力，促进组内同学的相互了解和团结合作，形成积极进取的组风。 （四）关联评优，公平公正 实行量化的管理方式。以小组为单位，每周、每月、每学期选拔“优秀小组”，并把名单公布在墙，激励上墙的学生，同时增强其他同学的竞争意识。 二、怎样形成小组合作能力 小组合作学习尽管有很多优点，但在实施过程中会出现一些问题，造成了小组合作学习的低效。那么，如何提升小组合作学习的品质呢？ （一）有的小组成员缺乏动机，被动地学习。 对策：教师利用组间竞争来促进组内合作的方式，强化学生的集体观念，提高小组的凝聚力。 （二）合作学习的任务往往由学习组长承担，学习成绩差的学生成了他们的陪衬。 对策：小组汇报时随机选择一人代表小组来汇报。对于任何一个小组来说，忽视小组中的任何一个成员的做法都是得不偿失的。 （三）小组凝聚力不强，小组成员不能友好地相处。 对策：关注被“放单”的学生，让他加入到他愿意加入的小组里，密切关注他，让他在活动中承担的任务相对要轻一些，建立起“我能行”的积极欲望，树立自信心，从而出色地完成任务。 三、初见成效 （一）组长负担变轻了 过去在小组运行过程中，出现组长负担重、疲惫现象。而现在，每组四个同学分别负责学习、纪律、卫生、活动，虽然职务有不同，但“级别”是一样的，每一个组长在管理自己的小组时，也只用管理三名同学，这样就绝对不会出现力不从心的局面了。 （二）班级管理在变化 1.课堂纪律更好了。 现在,课堂上说小话破坏纪律是属于小组行为，有纪律组长贴身提醒制止，因此课堂纪律好了许多。 2.学生的学习积极性高了许多。 自从组成小组之后，学习成绩都是以小组的成绩来加以比较和竞争。由于分组相对公平公正，小组之间的竞争更加激烈，不存在以前个人与个人竞争时有时望而生畏，有时不屑一顾。一个小组四个成员，彼此互相鼓励，学习积极性更高了。 3.作业的质量有提高。 4.学生能积极主动地参加劳动。 分组以后，学生为了不扣分会去认真值日，表现好的同学还可以得到加分，所以孩子们就争先恐后的做值日，卫生情况有了明显的改观。 （三）学生的意识在转变 实施班改课改一体化以来，班级产生了可喜的变化。学生下课、放学后，讲的最多的是“我们小组……，他们小组……”。这种称呼的转变，实际上也是一种意识的转变。 （四）家长认识在提高 班改课改以来，家长也在变。他们也更关心班级了。 （五）老师的工作轻松了许多 如今学生能够进行自我管理了，老师有更多的时间去钻研教材，去精心备课，工作也轻松多了。 以上就是班改带来的喜悦，虽说我们的班改已初见成效，但还有很多的细节值得我们去思考，我们要不断地创新。只要我们静下心思考，不断地尝试，从失败中吸取教训，从成功中总结经验，班改一定会让我们收获更多的惊喜！