从“管理”学校走向“领导”学校.pdf

从 “管理”学校走向 “领导”学校 上海师范大学附属经纬实验学校 金旭峰 《史记·滑稽列传》中有这样一段话“子产治郑，民不能欺；子贱治 单父，民不忍欺；西门豹治邺，民不敢欺。”说的是三位中国古代政治 家不同的治政风格和思想，子产是春秋时著名的政治家，他通过明察秋 毫、监督严密来管理郑国，使弱小的郑国能立于不败之地，并走上稳定 发展的道路。子贱是孔子的学生，在他派去治理单父的三年中，他一天 到晚躲在房里“弹琴” ，但地方治理得相当好，他一方面靠自己的道德魅 力，道德魅力本质在于真心，诚心，另一方面靠选贤任人，知人善任， 也就是在于识人，用人。西门豹是战国时魏国的邺令相当于现在的县 长，当时邺这个地方很乱，官员就和巫婆神棍勾结坑害百姓，他靠个人 威势、强权铁腕，处理了危害一方的术士豪绅，树立了自己的威信，将 邺治理的井井有条。三不欺的故事发人深思，“管理”学校如同治政，传 统意义上我们可以将学校的内部管理归纳为人治、法治和文治三种不同 的管理模式。学校开办初期人治可以使学校取得明显的成果，而要使学 校更好、更持续地发展，走法治是必然之路，而当良好的行为慢慢成为 习惯，文化管理就不再是刻意为之，学校管理会出现制度管理的基础上 更多地表现为以人为本。现在意义上的学校管理不能再仅仅是“简单的 管理” ，而应该“从管理走向领导” 。我们应该转变管理理念，即从“管 理”到“领导” 的转变，变“管理”学校为“领导”学校，变“管理”教师为“领 导”教师。 一、学校人人都是管理主角 我们都认为学校要制定各方面的标准和规章制度是很重要的，但是 这个标准和规章制度由谁来制定？有很多学校的办学时间不可谓不短、 规章制度不可谓不齐全，可是执行却很成问题。这其中的原因有很多， 可主要原因还是在于教职员工的参与不够。在标准的制定、实施过程 中，教职工一直处在被动接受的位置，他们就会错误地认为，学校又搞 出一套规矩来折腾他们，于是他们往往对标准不闻不问，严重的会与管 理者发生冲突。其实，真正的全面质量管理是以人为本的管理，它要求 学校管理者充分尊重人的价值，发挥人的潜能；它要求全员参与，全过 程保证质量。因此，广泛动员，使更多的教职员工从一开始就介入到标 准化工作中去，并充分尊重他们的意见，那么有效实施质量管理才有可 能。此外，为确保积极参与，对教职工进行适当的培训也是必须的，当 教职工越是理解质量管理和标准化工作，那么他们参与质量管理的积极 性也就会越高。所以，我校充分发动全体教职工参与到本次规章制度的 修订中，并且把整个过程当成一次培训学习，目的是让教职工掌握学校 的规章制度，这样大家才能够更好的认识、了解自己的工作，适应自己 的工作，学校人人都是管理主角。 二、交流分享代替工作布置 领导往往习惯了安排工作，指挥下属，比如学校行政办公会大部分 时间是校长在安排工作，在大部分时间与会人员是在听校长“安排如何 如何做” ，“要求怎么怎么办” 。而会后为什么行政办公会安排的工作落 实会不到位，为什么即使是校长安排的工作也会打折扣？可能从这里就 能找到原因。因为这些工作，不是下属主动生成的，不是发自内心的， 只是“被要求的” ，校长外在强加的，所以，很难用力用心去做，即使做 了，也很难做到好处。作为校长要思考自己的领导定位在哪？作为校长 定位在安排各项工作，显然是不合理不科学，而应该是让每一个行政干 部都成为他所在部门和领域的领导。所以，校长的领导应该定位在理念 先导，高位引领，帮助下属成长发展。 安排工作之前，必须弄清下属 的需求，尤其是工作需求。可能由于时间紧促，精力不够等因素，校长 很难弄清每一位下属的工作需求。这时候，交流分享、讨论协商就成为 一个很好的办法。改变行政办公会一人主讲，一人安排工作的现状，会 上，可以让每位与会人员都成为主角，让他们将自己的工作设想都充分 地表达出来，工作愿望都得到充分尊重。在这种交流分享中潜移默化地 达成对工作的共识，这就是校长应该追求的。 三、精神文化胜过物质文化 我们都认可加强校园文化建设，营造浓厚的校园文化氛围，对于促 进学生的健康成长和全面发展，培养适应社会需要的高素质人才具有十 分重要的意义。这里所指的校园文化不仅仅是创造良好的校园环境，而