德育工作会议(上交1稿).doc

花开无声 育德无痕 三门县外国语小学自2014年8月独立办学以来，始终秉承“为每个孩子的幸福人生奠基”的核心理念，立足素质教育方向，坚持以“用关爱塑造学生，用兴趣吸引学生，用知识成就学生”为培养目标，积极创新德育工作方式，有力推进校园文化建设，开展丰富多彩的德育活动，让学生的道德情操在优质的育人环境中得以陶冶，人文素养得以提升，逐步形成了“以德育人、严抓常规、巧破常规，富有特色”的德育工作新模式，促进了全校师生和谐发展。现将我校德育工作的一些尝试、做法总结如下： 一、打造校园文化，丰富德育工作新内涵 学校积极构建校园文化，让德育在校园文化中浸润。学生举目所及、举足所进的不仅是知识的殿堂，也是文化教育的圣地。因此，学校在“为每个孩子的幸福人生奠基”的核心理念引领下，广泛发动师生参与校园文化建设。校训、校风、学风的制定，道路、草坪、玩石、楼房的命名，均面向全校师生征集、诠释后讨论确定，在不断总结、反复提炼中形成了独具外国语小学特色的文化系统。 1.校牌文化，尽显学生风采 学校门口的校牌每年一换，均由学生主笔题写。即：每次将选定的最优秀作品挂在校门，既为展示学生才华，又为激发学生爱班级、爱学校的思想感情。 2．铭牌文化，解语植物诗情 满园的繁花绿树中点缀着一块块植物铭牌，这是师生们共同搜集的植物名及与植物相配套的诗文，让一草一木开口说话，发挥育人功能。再放眼校园草坪，那一句句温馨的标语，也来自学生的智慧。这些看似简单却又独具匠心的布置，是学校丰厚的人文资源，让学生在不经意间受到潜移默化的教育和熏陶。 3．走廊文化，洋溢瀚墨书香 作为校园文化的重要内容，走廊文化既是对外宣传的窗口，也有导向、激励、教育等功能。透过一幅幅“校园之星”、一位位“年级之星”、一页页“好书推荐”、一张张“书画臻品”，一句句“名人语录”……让学生得到全面而深入的心灵浸润。书香浓郁的过道文化一方面引领师生走进书海，品读书香，使读书成为师生的乐趣，另一方面努力塑造书卷气师生，提升师生的整体素质，丰富学校的内涵，更好地促进了学校各项工作的发展。 4．班级文化，彰显个性特长 加强班级文化建设，形成班级文化特色，树立班级形象也是校园文化的一部分。这不仅丰富了学生的精神生活，也让学生的思想道德在日积月累的教育熏陶中不断提高。 《弟子规》《三字经》《唱唐诗》等国学经典为教材的经典诵读活动的持续开展，使中华民族优秀的传统文化得以传承与弘扬。 此外，各班在班风的制定过程中，放手让学生讨论酝酿，设计班级图书角、生物角、卫生角、宣传栏、展示台，在此基础上确定富有班级个性的班风，不少班级还发动学生设计了班徽、班牌、制定了班规班约和班级行动纲领。班级的主题班会也从学生中征集主题，由学生自行策划主持，取得了明显的教育效果。这种由学生心底流淌出来的班级活动与精神，最能叩击学生心灵，其效果远远超过了空洞的说教。 二、健全工作机制，优化德育管理思路 常言道：“没有规矩，不成方圆”。完善的制度是一切工作得以顺利开展的重要保障。德育工作是一项高度柔性与韧性的工作，但又是塑造学生高尚的灵魂、健全的人格、顽强的意志的基础工作，尤其是受“应该教育效应”的影响，普遍还存在着“重智育、轻德育”的思想，没有严格的规章制度，德育工作的开展将流于形式。为此，我校团队组织始终把建章立制放在德育工作的首位，狠抓制度落实，使德育工作走上了制度化、规范化、科学化的轨道。 1．建立了领导责任长效机制 学校成立了德育工作领导小组，校长、书记任组长，业务校长任副组长，中层干部、班主任、少先队辅导员任组员。所有成员全部贯彻“一岗三责”，一手抓教学，一手抓管理，一手抓德育，“三手”都要硬。 2．不断建立和完善各项制度 几年来，学校紧紧围绕《中小学德育工作规程》《中小学德育纲要》《中小学日常行为规范》《中小学生守则》等德育文献精神和相关法律法规，制定了《学生行为规范养成制度》、《学生健康生活习惯养成制度》、《班集体建设条例》、《环境卫生及个生卫生管理条例》、《突发事件应急处置预案》、《学生心理健康教育实施方法》、《家访制度》等一系列具有我校特色的德育管理制度，形成了“依法治校，以德育人”的管理体系。 3．建立健全德育工作例会制度 每周五下午第四节课，召开德育工作例会，传达文件，学习案例，总结情况，布置任务，制定措施。 4．建立德育工作考核激励机制 制定完善班主任和班集体德育工作量化考核机制，德育工作先进个人奖励机制，把德育工作考核的结果，纳入学校量化考核之中，并占40％的比重。班级德育工作量化考核实行末位谈话制，目的不是批评施压，而是聆听困难，商量对策，解决难题；所有评优树先、晋职，采取一票否决制，凡是德育工作搞不上去的，坚决取消评选资格。凡是在德育工作中做出突出贡献的，优先列入组织发展对象、干部重点培养对象；在同样的