100以内比较数的大小.doc

比较数的大小 教学内容：第下册37-38页。 教学目标：1、让学生经历比较100以内数的大小的过程，掌握比较100以内数的大小的方法。 2、让学生进一步体验数学与日常生活的密切联系。 3、继续培养学生知识迁移和抽象概括的能力。 教学重点：100以内数的大小的比较方法 教学难点：两位数的大小的比较方法 教具准备：每人一张白纸、课件。 设计理念：在本节课整个教学过程中，我力求淡化教师教的痕迹，突出学生学的过程，把学习的主动权交给学生，新课的导入和展开都先让学生自己尝试探究。这样设计，一方面便于教师了解学生对于本节课的掌握情况，找准教学起点，另一方面有助于学生自主发现规律，总结方法，培养学生学习的主动性。 练习题我力求做到开放且有梯度，主要培养学生的想像、猜测和创新能力，使学生由感性认识上升为理性认识，参与知识获得的全过程。 教学过程： 一、情境导入 星期天到了，小松鼠和小兔子一起去采桃子。 二、探究新知。 （一）比十位 1、这是小松鼠采的桃子（出示图片），它可真细心啊，满了10个就装成一篮，你知道它采了多少个桃子？你是怎么知道的？（4个十和6个一合起来是46。） 采了这么多的桃子，它可高兴了，找到小白兔，迫不及待地跟它说：我们来比一比谁采得多？小白兔拿出了它采的桃子（出示图片），你知道它采了多少个桃子？你怎么知道的？（3个十和8个一合起来是38） 你知道谁采得多吗？要比它们谁采得多，就是要比较46和38哪个数大。（板书：46○38） 2、46和38你是怎么比的？把你的方法和同桌说一说。 集体交流学生不同的比较方法。 ①46在38的后面，所以46大于38； （引导汇报：我们在从小到大数数的时候，38在前面，46在后面，所以46大。） ②46里面有4个十和6个一，38里面有3个十和8个一，所以46大于38。 （引导汇报：4在十位上，表示四个十（指图），3在十位上，表示三个十（指图），四个十比三个十大。） 3、小结：对，46比38大，我们就可以用这样的符号来表示：（板书＞）或者板书：38＜46。 小朋友们想到了不同的方法比较46和38，有的像X，用数数的方法，有的像Y，看它们各有几个十，你喜欢哪一种呢？把你喜欢的方法和同桌说一说。 （二）比个位 1、比较46和40 小松鼠比赢了，骄傲极了，就在一旁休息起来，小白兔呢，继续采桃子。这次它采了多少个桃子？（40） 46和40哪个数大呢？（板书46○40）你是怎么比的？ 追问：小兔子很不服气，刚才你们说它有4个十，现在我也有4个十了，怎么还是我少啊？ 小结：小兔子明白了，虽然我们十位上的数相同，但是我个位上的数小，所以我就小，它个位上的数大，所以它就大。 2、比较46和48 小白兔继续努力采桃子。这一次它采了多少个桃子？（48） 46和48哪个数大呢？（板书：46○48）你是怎么比的？ 为什么不比十位？ 小结：小朋友们眼睛真亮，一下子看出了它们十位上的数相同，所以就比它们的个位，个位上的数大，那个数就大，个位上的数小，那个数就小。 （三）小结 在小白兔的不断努力下，终于战胜了小松鼠，也学会了比较2个两位数的大小，小朋友们，你们学会了吗？那怎样比较2个两位数的大小？ 小结：看来，我们在比较2个两位数的大小时，要先看（十位上的数），十位上的数（大），这个数就（大），十位上的数（小），这个数就（小）如果十位上的数相同怎么办？（再看个位上的数）个位上的数大，这个两位数就大，个位上的数（小），这个数就（小）。 （四）练习 1、小松鼠和小白兔采完桃子，准备回去了，可是它们要过几关才可以回到森林里面，我们一起来帮帮它们，好吗？ 第一关：（计数器）34○27 53○56 这是多少？你怎么知道的？你是怎么比的？ 2、第二关：计数器比大小 第一关顺利通过，接着是第二关，请大家把数学书翻到38页，找到第2题，直接在书上做一做。 做完的小朋友想一想你是怎么比的。 直接汇报结果。 （五）比位数 1、（计数器）100○10 大家都只有一颗珠子，为什么这个计数器上表示的数大呢？ ①100里面有10个十，10里面只有1个十，所以100大。 ②100在10的后面，所以100大。 ③100是三位数，10是两位数，三位数比两位数大。 2、（计数器）100○35 那我再摆一些珠子，现在是多少？（35）100和35比哪个数大呢？你是怎么比的？ 3、（计数器）100○99 我继续摆珠子，现在是多少？（99）100和99比哪个数大呢？你是怎么比的？ ①100里面有10个十，99里面只有9个十，所以100大。 ②100在99的后面，所以100大。 ③100是三位数，99是两位数，三位数比两位数大。 4、小结：是啊，100比任意一个两位数都要大。 5、揭题：小朋友在比的时候，有时是比位数，有时