《乘法结合率和乘法交换率》教学设计.doc

第二单元信息窗1：乘法结合律和交换律 教学内容： p19、20，乘法结合律和交换律及应用 教材分析/d?query=%BC%C3%C4%CF%B3%A4%CD%BE%C6%FB%B3%B5%D7%DC%D5%BEmood=0picformat=0mode=1di=0pp=1wr=1did=36 本信息窗情境呈现的是“中华第一站”——济南长途汽车总站（/d?query=%BC%C3%C4%CF%B3%A4%CD%BE%C6%FB%B3%B5%D7%DC%D5%BEmood=0picformat=0mode=1di=0pp=1wr=1did=36#did43） 繁忙有序(/d?query=%BC%C3%C4%CF%B3%A4%CD%BE%C6%FB%B3%B5%D7%DC%D5%BEmood=0picformat=0mode=1di=0pp=1wr=1did=115) 的场景。图下以文字和统计表的形式提供了丰富的数学信息。拟通过引导学生解决“中巴车周一到周五共运送旅客多少人”的问题，展开对乘法运算律的学习。 学情分析 ??? 这一部分内容是在学生学习了加法运算律的基础上进行教学的，学生第一次接触，但对这方面的经验学生已有了积累。教学时，教师要充分利用学生已有的知识经验，沟通新旧知识间的内在联系。 教学目标： ???1、通过创设情境让学生在探索、验证、理解乘法结合律、交换律，让学生在解决实际问题中理解乘法运算定律在实际生活中的运用。 2、培养学生探索问题的能力。 3、使学生学会运用乘法结合律、交换律进行简便计算。 4、让学生了解简算在实际生活的运用，提高学生的简算意识。 教学要点分析： 理解乘法结合律、交换律的意义，并学能运用乘法结合律、交换律进行简便计算。在教学中，要充分利用学生已有的知识和经验，沟通新旧知识的内在联系，使学生更好的理解和掌握乘法运算律，合理整合知识，有利于学生在解决问题的过程中理解乘法分配律，提高教学效率。 教法： 谈话法?? 练习指导法 学法 迁移类推导法??? 合作交流法 教学准备 投影仪? 计算器 教学过程： 一、创设情境，导入新课 ?? 同学们，你去过济南吗？这节课我们就先到济南长途汽车站(/detail?q=%E6%B5%8E%E5%8D%97%E9%95%BF%E9%80%94%E6%B1%BD%E8%BD%A6%E6%80%BB%E7%AB%99fm=QH360pos=1did=4011122431759338824#did=4011122431759338824pos=1) 去看一看好吗？ 二、观察情境图 1、出示情境图，请学生观察： ??? （1）、从图中你了解到哪些数学信息？ ??? （2）、根据这些信息，你能提出哪些数学问题？ ? 教师根据学生提出的问题板书： 大巴车（/d?query=%B4%F3%B0%CDmood=0picformat=0mode=1di=0pp=1did=3） 每周运送乘客多少人？ 中巴车（/d?query=%BA%C0%BB%AA%D6%D0%B0%CD%BF%CD%B3%B5mood=0picformat=0mode=1di=2pp=1wr=1did=30） 每周运送乘客多少人？ …… 三、合作探究，解决问题 （一）乘法结合律 师：大巴车每周运送乘客多少人应该怎样解决？ 教师指学生列式，并说出自己的想法。教师板书. 36×640×7?????? 36 ×(640×7) ??? (数目较大可借助计算器进行计算) ??? 同样方法求出中巴车每周运送乘客多少人。 ??????????? 20×960×7?????? 20×（960×7） ??? 师：同学们观察一下这两组算式你有什么发现？ ??? 学生思考后小组进行交流。 ??? 师：同学们刚才说的非常好，你能再举一个这样的例子吗？来验证一下我们说的对不对。 ??? 学生交流。 ? ??谁能用语言来概括一下乘法运算的这个规律？ ??? 学生交流：三个数相乘，先把前两个数相乘，再乘第三个数，或者先把后两个数相乘，再和第一个数相乘，它们的结果不变。 ??? 师：这个规律我们给它起个名字好吗？就叫它——乘法结合律。 ??? 师：乘法结合律用字母怎样表示？试一试。 ??? 学生交流，教师板书：a·b·c=a·(b·c) ??? （二）乘法交换律 ??? 师：乘法运算中还有其他规律吗？ ??? 学生交流（