深层关注学生创设和谐课堂.doc

深层关注学生 创设和谐课堂 —《同分母分数加减法》教学片断与反思 长阳土家族自治县实验小学 李晓群 背景与导读 《同分母分数加减法》是人教版义务教材小学数学第十册第五单元的教学内容。其主要内容包括同分母分数加减法的意义及同分母分数加减法的计算方法。是在学生学习了整数、小数的计算方法的基础上安排的，又是进一步学习异分母分数加减法的基础，是小学数学四则运算的重要内容之一。 本节课是为送课下乡活动而准备的一节课。准备时，所去的乡村学校要求不用课件，要展示老师的真实水平，真正对他们有启发性，示范性和可鉴性。根据他们的要求，结合本课的特点，我想应该开发适合农村学生的数学情境，要去掉浮华，去掉花架子，让学生乐于接受而又扎实的课堂才是他们喜欢的课堂。 新的课程理念注重知识的形成过程，强调“数学学习活动是一个以学生已有知识和经验为基础的主动建构过程”。因此我的整体思路是将算理的教学放在教学的重点和难点，突出学生的思维过程和知识形成的过程，重算理轻算法，大胆放手让学生去发现，去感受。教师充当导演的角色，设置游戏激情引趣，为学生做好学习条件的准备；故事创设情境，提出数学问题，为学生自主探讨提供平台；活动操作，理解算理，归纳概括，完成知识的生成；自我评价，生生互评，实现三维目标的有机整合。 片断与反思 【片断一】 抢答游戏！ 师：2个桃子加上5个桃子是几个桃子？ 生：7个桃子。 师：4把椅子加5张桌子是？ 生1：9把椅子。 生2：不对，9套桌椅。（生笑） 生3：也不对，还是4把椅子和5张桌子。 师：为什么呀？ 生：因为它们不是同一类事物。 师：2角钱加5角钱是几角钱？ 生：7角。 师：2元钱加5角钱是多少钱？ 师：为什么2元和5角不直接相加？ 【反思】 激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提。面对比较单调的学习内容，老师别出心裁的安排了贴近学生生活，貌似简单却易出错的抢答游戏,一下子吸引住了学生，把学生的思维拉到了最近发展区，在笑声和争论声中拉近了师和生的距离，为创设和谐课堂开了一个好头，并让他们在游戏中明白：只有同类事物和单位相同的数才能直接相加，为新知的学习埋下了伏笔。 【片断二】 师：请同学们拿出纸和笔，写出两个同分母分数。学生写出来后，我随机点名报数，并板书：1/4 3/4；2/9 4/9；7/15 9/15。 师：下面我们来看这几组分数，分母相同，就是什么相同？ 生：分母相同，就是分数单位相同。 师：那每一组数的分数单位是多少？各有几个这样的分数单位？ 分别点学生一一作答。 师：如果我在两个数中间写一个加号，该怎样计算呢？这就是本节课我们要探究的问题。 教师及时板书，并突出同分母的“同”字。 【反思】 深层关注学生，就是要关注学生已有的知识经验，就是要关注学生的情感体验。要审视我们的课堂是否给学生以愉快的、积极地情感体验。本环节充分尊重学生，让学生自己写喜欢的分数，并从中引导学生回顾已有的知识经验，进一步强化同分母分数就是分数单位相同这个道理，为本课的难点问题铺下了伏笔。因我的这两个片断设计，后面的重难点解决得相当顺利，同时很自然引出新课，为同学们指出了学习的目标。关注学生，让其跃跃欲试；关注学生，让其信心倍增；关注学生，让课堂其乐融融。 【片断三】 师：刚才这个问题呀，就藏在同学们最喜欢看的《西游记》故事中。盛夏的一天，唐僧师徒四人行走在去西天取经的路上，累得又饥又渴，唐僧吩咐八戒去找水喝，结果八戒找到了一个大西瓜，他可高兴了！看着又大圆的西瓜，八戒实在忍不住，他先吃去了西瓜的2/8，走了一会儿，他又馋得直流口水，忍不住又吃去了西瓜的3/8，……根据这个故事，你能提出什么数学问题呢？ 生：一共吃去了西瓜的几分之几？ 生：第二次比第一次多吃了西瓜的几分之几？ 生：还剩几分之几？ 师：我们先来看第一个问题，谁能列式？ 生：2/8＋3/8 师：为什么用加法算？ 生：因为这是求把两次吃的合并在一起的。 师：哦，这是说分数加法的意义和整数加法的意义相同。请同学们在书128页找到那段话做上记号。 师：这个算式该怎样计算呢？你能把这个算式用图表示出来吗？ 生：同位合作，拿出圆形纸，先平均分，再一人涂2/8，另一人涂3/8。 师：把你们涂的过程上台展示一下！ 生：我们首先把圆平均折成8份，我涂其中的2份，同位涂其中的3份，合起来就是5份，也就是5/8。 生：我们首先把圆平均分成8份，我涂其中的2/8，同位涂其中的3/8，我们合起来就是5/8。 …… 师：那么，2/8＋3/8=？观察算式，你有什么发现？ 生：2/8＋3/8=5/8。 生：我发现第一个分数的分子2加上第二个分数的分子3就是得数的分子5，分母没有变。 生：我发现只把分子相加，分母不需要变就可以算出答案。 师：为什么分母不变，分子相加就可以得出答案呢？ 生：因为2