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针对信息技术课堂现象作出分析以及对策 上步中学 张文聪 【摘要】：随着网络的日益发展，网络游戏也悄然出现在中学生的生活当中。信息技术课作为一门以计算机操作为主的课程，大部分时间是在机房里进行上课的，因此，课堂纪律是很难把握的，很多信息技术教师总是抱怨自己的课堂中存在着的各种问题，其中一个突出的问题是信息技术课上学生玩游戏的问题比较严重。这一问题引起了很多信息技术教师关注和讨论。不少学生上信息技术课都在千方百计地摆脱教师的控制寻找玩游戏的机会，而教师又在努力探索禁止学生玩游戏的办法。 【关键词】：信息技术、玩游戏、对策、兴趣教学 针对学生玩游戏的现状并进行原因分析 从上节课下课铃一响开始，学生就飞奔进入机房，见到老师的第一句问候就是：“老师，这节课给我们自由活动吧”，然后就开始了课前游戏之旅。直到上课铃响了，老师开始打开极域学生机控制，将所有电脑进行广播时，教室里就出现了一片哇声，接着是抱怨声。然后再老师开始上课的时候，学生即使安静，也无心听讲，期待着是老师快点讲完内容，释放控制，给自己时间操作，对于老师的内容不屑一顾，有时候跟学生互动时候，对于这个操作，你们都会了吗？异口同声，会了，其实大部分学生都不会操作。当演示部分讲完，给学生自己操作的时候，发现大部分学生只要有机会就会玩游戏，有些学生还会耍点“小聪明”，利用“禁用本地连接”、“拔掉网线”等方法摆脱教师的控制，悄悄在下面玩着“不为人知”的小游戏，也有些学生是在完成了教师所布置的任务后才玩游戏，对于所玩游戏的种类，有些学生只是单纯地玩电脑程序里自带的“纸牌”、“扫雷”之类的游戏，也有一些学生甚至自己带游戏光盘到电脑室“上课”，趁老师不注意的时候偷偷将此游戏安装到电脑上进行游戏，甚至有些同学偷偷玩着网络游戏。面对课堂上的这些现象，对一些学生做了提问调查并分析，得出了以下几个原因： 1、? 学生对信息技术课重视程度不够。 不少学生认为信息技术课不像语文、数学、英语等“主科”那么重要，不用参加中考，也不用参加评比，学好学坏无所谓。按照他们的说法，“平时的功课已经把我们压得喘不过气来了，哪还有精力学习信息技术课这种‘次科’啊”，“好不容易有一节信息技术课可以放松一下，当然要好好玩一下”，因此，学生的心态导致信息技术课这种有电脑相伴的课成了他们的“放松课”，而且大部分学生会选择了玩游戏这种刺激性的活动来进行时间的消谴。 2、学生本身的特点与游戏本身的吸引力相符。 网络世界越来越发达，吸引人们的东西越来越多，加上游戏本身具有的互动性、竞争性、刺激性、新鲜性等特点，对于好奇心比较强的初二级的学生来说，家庭、学校给他们带来的学习压力较大，大部分学生除了学习以外，课余生活单调，与社会接触少，这就会使他们产生各种各样的需求与幻想，而游戏正好满足了他们的这种需要。有些学生平时经常玩，甚至背着家长偷偷到网吧去玩，信息技术课的电脑环境给他们提供了条件，他们现在当然玩。 3、? 学生的起点参差不齐。 初二的内容主要是多媒体制作，而重点讲的是PHOTOSHOP的初步学习和应用，这个软件知识对于在小学阶段就已经参加过信息奥赛或者平时对这方面比较感兴趣已经稍微或深入研究过的学生来讲是相当简单的，教师的讲解对他们来讲，进度显得过慢，这也就使得这部分学生选择玩游戏这种更能够刺激学生兴趣的事来做。同时又有一部分对电脑了解甚少的学生，这些知识对他们来讲又是比较抽象难理解的，教师的讲解对于他们来说，进度又显得过快。因此，教师在课堂上要很好的控制教学进度很难，经常会出现有的学生“吃不饱”，而有的学生“吃不到”的现象。这时候，学生就会选择玩游戏来填补这份“空白”。 4、? 课程内容和教学方式不能很好地引起学生的学习兴趣。 从课程内容看，相对于紧张刺激、动人心弦的网络游戏来说，学校教育的内容是枯燥乏味的，而网络游戏却很容易引起青少年的好奇心。从现在学生所学的的信息技术课程上看，部分课程内容陈旧，学生已经学过了，部分课程又难度偏大，学生很难接受理解。从教学方式看，过于强调接受学习、被动学习的教学方式造成了教与学、教师与学生相分离，学生没有真正的兴趣和主动的“求知欲”。教师的教学方法和教学内容脱离学生生活的实际，枯燥乏味，使学生毫无兴趣。信息技术课的课堂教学对于他们来说太枯燥，于是他们选择了一种更喜欢的方式——玩游戏来代替这种枯燥无味的学习方式。 针对这个严重的现象做出对策 针对以上原因，笔者通过一些方法尝试，以及请教老教师的处理方法，总结了一些相应的策略，但更倾向于教师的管理以及教学设计方面，试图通过兴趣教学来吸引学生的注意力，让学生喜欢老师设计的教学内容多于一些小游戏的乐趣，这样就可以取得一举两得的效果。 1、加强学生对信息技术课的重视程度 针对学生对信息技术课不认真的问题，要转变学生“信息技术课等于轻松课”的错误观念，树