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小议小学生英语学习习惯的培养 桂林市三合中心校 刘桂芳 摘要：教师培养学生良好的英语学习习惯非常重要，教给学生课前预习、课后复习的方法，养成良好的学习习惯。培养学生良好的学习习惯，不仅促进学生的学习效率和学业成绩的提高，而且还影响学生个性品质的形成，对人的一生有重要意义。 关键词：预习 复习 习惯 培养 英语是学习科技文化，获取国外信息，进行国际经济、文化等交流的重要工具。在小学学习英语，是培养学生兴趣，打好英语基础的关键时期，所以，教师培养学生良好的英语学习习惯就显得尤为重要。因为，良好的学习习惯能使学生收益终身。我从事英语教学几年来，发现一些学生初学英语兴趣很浓，劲头很大，但是学着学着，要记的单词多了，句型也复杂了，有些学生由于学习方法有问题，渐渐跟不上了，出现了两极分化的现象。这就是没有养成良好的学习习惯造成的结果。可见，培养良好的英语学习习惯是多么重要。因此，对学生进行预习、复习习惯的培养是很有必要的。 一、 预习、复习的作用。 1、预习：学生通过预习，熟悉教学内容，并且大致找出预习内容中的难易点。当老师讲解时，学生就可以根据自己预习的情况听讲。这样，学生能很快地理解教学内容，缩短老师的讲解时间，减轻师生的课堂负担，为丰富教学内容奠定基础，提高教学效率。 2、复习：学习了新的内容后，如果学生能自觉地复习。从记忆规律方面来说，能增强记忆效果，训练记忆能力。从知识巩固来说，学生及时地复习能使知识在头脑中得以强化吸收，利于学生对其他新知识的掌握。 一、培养学生课前预习习惯 “学起于思，思起于疑”，课前预习就是寻疑，为听课做好准备，也是获得学习主动权的最佳手段。培养学生形成积极的、主动的、自觉的习惯，实际上是在培养他们的自学能力。为此，我授新课之前，一定先留出预习问题让学生预习，如果课余没有时间预习，课上也要安排一定的时间进行，使学生感到没有预习就不能上新课。 （一）让学生明确预习的任务和目的 分清新课中已知和未知，发现问题，做好听课的准备，这是预习的任务；加强听课的针对性，提高学习效率，这是预习的目的。 （二）教给学生预习的方法 新课内容的不同，预习方法也就不同。预习的方法可以归纳出八种：听力训练，朗读记忆，发现问题，排除障碍，准备材料，系统归纳，阅读理解，小组讨论 例如：预习I don′t believe it !时要求学生先粗略地看一遍，划出不懂的生词、句子或段落。然后听录音读三遍。对于生词可先猜测，再靠书后提供的词汇表，加以解决，如果还不懂时，可借助字典弄懂。然后根据本课的练习用书提出的练习，细读课文，结合新旧知识给予回答，对于仍不懂的句子或段落一定要标出记号，以备在课上提出。通过与学生、老师的研讨，分析理解掌握。最后从不同角度去理解这篇课文，反复阅读，试按自己的思路来复述课文。 （三）重视预习的检查 在检查中，我多采用交谈的方式。有师生之间的，也有生生之间的。在交流中学生有成功的喜悦，有新发现的感慨。在交流中，老师明确重点、难点、明确易错点，这就提高了教学的针对性和有效性。例如，在六年级第一学期《I don′t believe it》针对课文中一般性问题：由学生自由提问，自由回答，因为这类问题一般针对课文内容提出，答案就在课文里，如： 1）Who gives Daming the present? 2）What is the present? 3）Do snakes like music? 4）Why the snake coming out of the box ? 5) What′s the CD-ROM like ? 提问时，学生跃跃欲试，回答问题时争先恐后，课上气氛十分活跃，学生真正成了学习的主人，教师成了“旁观者”。我还通过课堂监督学生预习情况。英语课结束前，布置预习内容，并说明下次上课前检查预习情况。申明：如果检查到没有一点预习的迹象会有一定的惩罚。最初的几次检查一定要言出必行，以后偶尔抽查，抓突击，如此坚持一段时间，大部分学生会在下课后开始预习下一次要上的内容了。 二、 培养学生课后复习习惯 德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线告诉我们，遗忘的进程是先快后慢。他根据本人所记住的无意义音节，经过不同时间间隔在记忆中所保持的百分比表明，刚刚记住的无意义材料最初几小时的遗忘速度很快，两天后就较缓慢，以后则更慢。因为遗忘是学习英语的一大障碍，保持是相对的，遗忘是绝对的，在英语学习中要想不遗忘是不可能的。因此要学会复习。要有课外学习的习惯，学习英语仅靠课堂40分钟是远远不够的，课堂教学与课外学习要相辅相成，学生必须养成复习习惯。 （一）指导学生复习的时间和内容 要求学生“今日功课今日毕，一早一晚两复习”。一般说来，早晚是复习整理功课的最佳时间，因为早晨无前摄抑制的干扰，而晚上又无