积极参与和有效参与和谐统一.doc

积极参与和有效参与和谐统一 景东县文龙乡中心学校 李城均 关键词：积极参与 有效参与 和谐统一 摘要：新课程的核心理念是以学生发展为本，让学生参与教学是课程实施的核心。学生在活动、民主、自由的积极参与和有效参与的统一中，全面落实课程学习目标。 积极参与是个情感问题，有效参与是个认知问题，教学过程既是认知过程，又是情感过程，在这个过程中，认知与情感相伴相随，相辅相成。参与的根本目的是解决学生会学习问题，也就是会自主学习。因此，积极参与和有效参与二者是缺一不可。 1、积极参与是学生自主学习的前提 积极参与旨在培养学生良好情感，态度与人际关系智力。学生从情感上愿意不愿意参与教学，是衡量自主学习的标准。从情感上愿意学习就是积极学习，积极的情绪状态下学习效果是最佳的。因此，积极参与是学生自主学习的前提。积极参与有以下几种表现： （1）情绪饱满。学生的参与应该是积极的、活跃的、主动的，而不是被迫参与。学生在课堂教学中的这种积极的情绪状态主要表现为浓厚的学习兴趣与高昂的学习热情。例如，我在教学《狼牙山五壮士》这篇课文时，在作了简介以后，揭示课题时，问学生，你知道狼牙山五壮士指的是哪五位壮士？学生就立即回答出来，五壮士就是：马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林、胡福才。这一问只要读过课文就能回答出来，为什么要问呢？就是让学生觉得学习并不是一件难事，让学生愉快地投入新的学习。接着的一问“为什么要称‘壮士’而不称‘战士’呢？”学生自然跃跃欲试，积极寻找答案。在学生说到五位壮士在狼牙山痛歼敌寇、壮烈牺牲，明知自己的处境很危险，但为了人民，他们毅然决然把敌人引上绝路，跳下悬崖的悲壮场面，歌颂这可歌可泣的勇于献身精神。只有勇士，心雄胆壮的人，意气豪壮而勇敢的人才能称“壮士”。再次激起学生的学习激情，学生纷纷回答，挖掘了文章深刻的人文内涵。在争先恐后的发言中，情绪始终处于饱满状态，体现了学生的积极参与。 （2）交往互动。积极参与应该为学生提供更广阔的交往空间。这种交往应该是多向式、交互式的，既有师生的交往，又有学生和学生的交往。这种师生与学生和学生间的多向交往既能满足学生的求知欲，又能发挥学生的主观能动性，还能提高学生的智力活动水平。例如，我在教学《狼牙山五壮士》这篇课文，让学生自读课文，掌握字词，梳理脉络这个环节时，先让学生放声读课文，同时思考这篇课文是按什么顺序写的。在逐段朗读过程中明确课文的写作顺序：按事情的发展顺序展开写。这是让学生独立学习，接着采用合作的方式组织学生讨论：课文分为几部分？请给每一个部分加上小标题。先组内交流后，由组内代表在班级汇报，根据学生的回答，归纳板书：接受任务→痛击敌人→引上绝路→顶峰歼敌→跳下悬崖。通过汇报，学生已较全面准确地概括了文章的主要内容，合作学习主要是学生和学生之间交往，全班同学都有机会交流，所提问题又是文本的重要问题，这样有利于学生语文能力的提高。还有师生问答式，主要是师生间的交往，如对读懂自然段方法的回答，就是教师问，学生答，采用的就是问答式。 （3）参与面广。绝大多数学生都能参与教学，而不是少数学生，这一点非常重要。素质教育强调面向全体，如果课堂教学只有少数学生参与，那就不是素质教育。在上述的课例中，学生有独立学习的时间，也有合作学习的过程，人人都有机会参与学习。 2、有效参与是学生自主学习的保证 有效参与旨在开发学生智力，培养学生创新能力与实践能力。新课程的培养目标，是培养会学习的人，培养创新型人才。在一个信息时代，知识呈几何级数增大，知识是无穷的，知识是学不完的。必须学会怎样会学，也就是会自主学习，而有效参与恰恰是思维的参与，思维活动是认知的核心，思维的真正参与，就能开发智力，创新能力也能培养出来，离开学生的参与不可能有真正的学习结果。因此，有效参与是学生自主学习的保证。有效参与有以下几种表现： （1）拥有更多的独立学习时间，独立学习的时间就是学生自由支配的时间。这种由学生自由支配的时间对学生的发展是非常重要的。自由支配的时间是学生主体参与的必要条件，也是个性发展的必要条件。在课堂教学中，教师要千方百计地让每一个学生有更多的时间，把自由支配的时间还给学生。 例如：在教学《狼牙山五壮士》交往互动环节中，学生的独立学习时间有10-14分钟，合作学习是8-12分钟，加之交流讨论和回答方法的时间，一堂课中学生的学习时间达课时时间的四分之三。 （2）思维活跃起来。这是学生真正参与教学的关键所在。在学习中学生能够动脑思考，积极探求，深入钻研，思维才能得到启迪，智力才能得到开发，能力才能得到培养。否则学生的学习不会有真正的收获。例如在上述课例中，我给学生提了一个需要思考的问题：在这个故事中，哪些场景最让你感动？在反复朗读的基础上，找出能打动自己的词和句子。问题的提出使学生思维充分调动起来，绝大部分学生都在积极思维，