第二单元信息窗一.doc

一年级上册第二单元信息窗一 ???〖教学目标〗 　　1.养成有条理地整理事物、自己的事情自己做的好习惯。　　2.培养学生能按一定标准给物体分类的能力。 ?〖教学设计〗 (一)活动一：看生活情境图　　(创设情境，体验分类。) ?(二)活动二：把水果和蔬菜分类　　(在情境活动中理解按一定标准分类。)　　1．顾客不断地采购，货架上的东西需要不断地补充，出示各种水果和蔬菜的图片。　　2．超市里进了这么多的货物，如果你是售货员，你打算怎么摆放。　　3．学生动手分。　　4．汇报反馈。　　(评析让学生动手分，人人参与到活动中，充分发挥学生的主体作用，体现了学生的自主意识。学生很乐意做售货员，积极主动地进行分类，很快找到了分类标准，并且体验到要想方便快捷地找到自己需要的物品，必须分类摆放。) (三)活动三：分一分　　(在具体情境中主动探索分类的方法。)　　1．在超市里，大家想买什么东西？ 2．这么多东西，让你们每组四人共同去买，怎么能最快买回来?　　3．小组内商量一下，哪组商量好了，你们打算怎么买?　　4．请把你要买的东西买好后装到应放的袋子里，按照你们的想法，比一比哪组买得最快，开始吧。　　5．反馈交流。　　(评析本活动为学生提供可操作的学具，没有直接告诉学生分成服装鞋帽、文具、玩具，而是为他们提供更大的思维空间。怎么能最快买回来?放手让学生想办法。这样每个学生都有发现、创造的机会，同时他们还懂得了谦让、合作、互助等。理解给物品分类要按一定标准，体现出学生的主体参与意识，把课本中的学习内容与实际生活结合起来，让学生体会到生活中处处离不开数学，感受学习数学的乐趣。) (四)活动四：整理房间　　(在情境活动中体验到分类在生活中的用途。)　　出示分类的第一幅图 1．这是小明的房间，看到他的房间，你想说什么呢?　　2．假如你是小明，你准备怎么整理房间，请你在小组内说说你的想法。　　3．说一说你是怎么整理的，为什么这样整理呢?　　4．课件模拟演示整理的过程。　　5．观察整理好以后的小明房间，你想说什么呢?　　(评析先让学生观察小明的房间是怎样摆放的，再将乱的房间整理好，通过简单的对比，学生立刻明白了分类摆放的好处。学生不禁感叹道：好整齐啊!这样，通过学生的亲身实践，进一步体会了“分类”的好处。使学生养成自己的事情自己做的好习惯，并能将理论与实际相结合，从身边的事做起，养成良好的分类习惯。) (五)活动五：我是小画家，把会飞的动物涂上颜色　　(在干净整洁的房间里，听着优美的音乐，作画。)　　1．出示：小兔子图。师：这是什么动物?生：小兔子。　　2．对，动物是我们人类的好朋友，他们在等着我们呢?拿出小图片。　　3．都有哪些动物朋友呢?　　4．你能把会飞的涂上颜色吗?　　5．请涂好的同学把作品展示到黑板上。　　6．反馈交流。　　(评析通过找一找、画一画、说一说，使学生手、脑、眼、口得到充分发挥。学生的学习氛围轻松和谐，当把自己的学习作品贴到黑板上时，学生获得了成功的体验。)　　作业：任选一个。　　●整理图书角。　　●整理自己的书架。　　●整理教室的卫生用具。　　●整理自己的房间。 〖教学反思〗 　　“分类”的教学设计形式新颖、别具一格。教学过程中，放得开、引得好、练得活。激发了学生学习兴趣，使他们乐于思考、勇于探索；运用多种形式，开展数学活动，让学生在操作、观察、讨论、联想等活动中学会了知识；以学生为主体，为学生提供了广阔的活动空间；让学生在玩中学，给学生广泛参与的机会和发展的余地；教学活动与生活、大自然的联系密切，体现了生活中处处都有数学、数学就在身边；实现了数学的应用价值。 〖案例点评〗 　　本节课由于采用多媒体教学，充分调动了学生的积极性，学习气氛轻松和谐。开课教师就带领学生一起逛超市，寻找要买的东西，感受分类，并创设多种情境，如：超市进货、买东西，让学生在操作、观察、讨论的活动中学会知识。在讨论中，教师并不用一问一答的形式进行，而是引导学生围绕“怎么能最快买回来?”这个问题充分发表意见，给学生的思考、探索与表达留下较大的空间。在讨论中，教师以平等的身份参与，对学生的独立思考给予充分尊重，有利于培养学生的创新意识。整个教学活动与生活联系密切，体现生活中处处都有数学、数学就在身边，实现了数学的应用价值。