00《教育行政学》学科指南.doc

《教育行政学》课程学科指南 一、导言： 《教育行政学》这门课程是陕西师范大学网络教育学院为教育管理专业课程设置的必修科目，共4学分，修读期限为一学期年。 在本课程的学习中，我们会引导参加学校本部面授的和借助于网络学习的学员，探讨教育行政管理中的基本问题，同时，在学习中，学员们有机会反思自己的教与学的管理（曾经做过教师工作）经验，并利用教材所探讨的问题，建立自己的教育行政管理理论框架和价值信念，以便据此来设计现在或未来的教育管理行为。 二、本科宗旨： （一）本课的宗旨在于帮助学员们建立与教育、教学、学习、课程、评估等教育管理活动有关的理论和信念，具体讲： 能够对影响政府的教育政策和教师的教育实践的假设、传统智慧、民间常识提出质疑； 以学员们能够感受到的实践为依据，批判性地反思有关教育、教学、学习、课程、评估等管理活动的各种理论； 从理论的角度阐明学员们自己对教育、教学、学习、课程、评估等管理活动所持的观点，并能对这些观点进行反思； 能够把自己的观点与国家教育政策和自己所在地教育行政部门、学校的各种政策和实践联系起来； 根据各种对教育管理活动的观点，建立起自己的一套合理而且有理据支持的教学管理实践模式； 用自己的所学的理念去分析所处的教育情境中的教育管理实践，并在个人和学校、政府两个层面设计改进策略，如果（在职学习的学员）有条件可以尝试改进。 （二）以上宗旨是建立在这样的假设基础之上： 每个学员无论是做过教师工作或没有做过教师工作；做过教育行政工作还是没有做过教育行政工作，都有一些与教育及其管理工作有关的感性经验，及接触过某种形式的教育管理情境，如托儿所、学校、办公室等。所以，期望你在研修本学科时，能够将学习所得应用到自己的专业实践中去。 每个学员在教育管理方面的感性经验很可能集中在某个教育阶段，如小学、中学或其他类型的教育场所、教育行政机关，但教材上提供的是适应性比较广泛的理论，这些理论基于各个教育管理情境有共同的因素而建立起来，所以，学习这些理论对不同教育管理实践中的教师、教育管理者都有指导意义。 不管这些理论是否是以学员的实践情景建立起来的，理论本身给我们提供了一种视窗，一种新的思考问题的角度，有助于学员们对自己熟悉的教育管理实践范围内的传统智慧和民间常识提出质疑和挑战。 三、本科的目标： 修读完本科后，学员们应能达到以下境界： （一）了解当前有关教育、教学、学习、课程、评估等方面管理活动的各种理论； （二）在现在或未来的教育实践中，依据你对这些理论的理解，发展自己的教学实践技巧，提高实践效果； （三）分析在不同文化和社会背景里教育、教学、学习、课程、评估等管理模式的差异，并在21世纪中华民族文化发展和中国共产党领导下的社会主义制度不断完善的大背景下，定位自己的个人教育管理经验； （四）在现在或未来的教育实践中，能够不断展示自己成为有效教师或教育管理者的素质，并能改进学生的学习、教师的教学、部属的工作； （五）为自己的专业发展制定一个计划，并从现在开始尝试改进。 四、本科简介： 本科有十一章内容组成。 第一章 导论：介绍了教育行政的含义、功能、特点；教育行政研究的内容、类型和方法；教育行政学的基本情况。 第二章 管理思想的演变和教育行政管理：概括介绍了早期的管理情况及管理思想产生后的大概发展历史，以及管理思想、理论对教育管理实践的影响。 第三章 教育行政体制和教育行政机构：系统介绍了教育行政体制的基本类型；我国教育行政体制改革和完善情况；我国教育行政机构的基本设置；教育行政机构的改革。 第四章 教育组织及其管理过程和原则：论述组织和学校组织的基本概况；学校组织的性质；学校管理的过程和原则。 第五章 教育行政领导：介绍了领导科学的基本情况；领导问题的理论研究；权变理论的研究情况；有关教育领导者的研究和领导者的教育问题。 第六章 组织行为研究和教育行政：论述了有关决策、沟通、激励方面的研究成果。 第七章 教育政策：论述了教育政策的制定、教育政策的实施；对我国现阶段主要教育政策的分析。 第八章 教育法制：论述了与教育法制相关的基本概念；教育执法的相关问题；完善我国教育法制工作的思考。 第九章 教育人事行政：论述了人事行政工作的含义；教师的工作性质和专业地位；教育人事行政的内容；教师的培训等。 第十章 教学行政：论述了教育内容管理；教学组织管理；教学视导和教学评价。 第十一章 教育财务行政：论述了教育经费的筹措；教育经费的分配；教育经费的使用和管理。 五、教材： （一）学科指南：主要介绍本学科的内容和特点，指导学员应该如何修读本学科。在修读本学科的整个过程中，学员要经常参考学科指南，以澄清可能产生的疑虑。 （二）教课书：本学科给学员推荐的教材有：吴志宏编写的《教育行政学》；黄崴编写的《教育管理学》；陈如平编写的《效率与民主》