微格教学训练评价标准.doc

微格教学训练评价标准 评价 项目 评 价 内 容 分 值 得 分 建 议 （一） 导 入 技 能 1、引入能引起学生兴趣和积极性。 6 2、运用已学知识自然引入课题,衔接恰当。 7 3、与新知识联系紧密,目的明确。 7 4、确实将学生引入了学习的情境。 6 5、目光﹑表情﹑动作姿势恰当。 6 6、讲话情感充沛,语言清晰。 6 7、引入时间掌握得当﹑紧凑。 6 8、能面向全体学生。 6 （二） 语 言 技 能 1、普通话讲得准确。 6 2、吐字清楚，声音宏亮，速度节奏恰当。 6 3、语言通顺、连贯，音调有起有伏。 6 4、语言所表达的教学内容准确、规范、条理性好。 7 5、语言的情感性好，有激励作用。 6 6、语言目的性明确，主次分明，表达简明，但该重复的应有恰当重复。 7 7、语言有启发性，应变性。 6 8、运用语言中，能与学生相互作用，学生积极性高。 6 （三）讲 解 技 能 1、讲解包含着重要的教学内容，有价值。 6 2、讲解提供了所讲内容丰富清晰的感性材料。 4 3、有逻辑或使用类比，使讲解条理清晰。 5 4、讲解内容、方法与学生认知阶段相当。 5 5、讲解用词确切，重点关键词强调得好。 4 6、讲解运用了相关说明的例子，使学生感兴趣。 5 7、运用了提问，谈话与学生呼应，相互作用好。 5 8、讲解声音宏亮，有感染力，速度恰当。 5 9、能在讲解过程中不断激励学生。 5 10、注意分析学生的反应，帮助学生深化、巩固所讲内容。 6 （四）提 问 技 能 1、问题内容明确，重点突出。 6 2、问题设计合理，并具相当水平。 6 3、联系旧知识，解决新问题。 5 4、把握提问时机，促进学生思维。 5 5、表述清晰流畅，引入界限明确。 5 6、提问后适当停顿，给予思考时间。 5 7、提示恰当，帮助学生思考。 4 8、提问面广，照顾到各类学生。 5 9、对答案能确认分析评价，使多人明确。 5 10、对学生鼓励，批评适时恰当。 4 （五）变 化 技 能 1、音量、音调变化恰当。 4 2、声音的速度、缓急和语言中停顿恰当。 6 3、语言中强调恰当性。 4 4、面部表情变化恰当自然。 5 5、手势、头部动作变化恰当。 5 6、目光接触变化恰当。 5 7、身体移动恰当。 5 8、采用视觉媒介、听觉媒介有变化。 5 9、触觉、操作活动使学生有动手机会。 5 10、准确把握师生相互作用活动。 6 （六）强 化 技 能 1、强化引起了学生注意力。 6 2、教师采用的强化目的明确。 6 3、强化促进了学生参与活动。 7 4、在教学重点关键处运用强化技能。 7 5、教师在运用强化时热情、情感真诚。 6 6、强化恰当、合适、自然。 6 7、采用了多种强化类型、灵活。 6 8、整个教学进程自然、顺畅、科学。 6 （七）演 示 技 能 1、演示的目的性紧密结合教学重点。 6 2、演示前对仪器等交待得清楚。 4 3、演示有启发性，并指明学生观察的方向和程序。 6 4、演示的装置较简单、可靠、用时间较短。 4 5、演示的现象明显，直观性好。 5 6、演示的程序步骤清楚。 5 7、演示中操作示范性好。 5 8、演示与叙述、讲解结合恰当，并能将感知转化为思维活动。 5 9、演示能确保安全。 5 10、对演示结果能实事求是地解释。 5 （八）板 书 技 能 1、板书设计与教学内容紧密联系，结构合理，不管采用文字式、表格式、图式均为内容结构恰当。 7 2、板书有条理、简洁。 6 3、文字书写规范整洁。 6 4、板书、板画有足够大小，直观，便于观看。 6 5、板书、板画与讲解结合恰当，速度适宜。 6 6、板书、板画加强了语言表达力。 7 7、板画做到简、快、准，激发兴趣和思考。 6 8、运用了强化信息量的板书（如使用彩笔），使重点关键内容醒目强化记忆。 6 （九）课 堂 组 织 技 能 1、使用明确、恰当的语言组织控制教学，效果好。 8 2、目光暗示与语言配合，组织学生进入某种教学状态。 7 3、及时运用反馈，调整、控制教学效果好。 7 4、不断变化方式，使学生始终处于积极