如何设计新授知识的教学.doc

如何设计新授知识的教学 新授课是教师的教和学生的学双边活动。为了保证学生，系统的掌握小学数学的基础知识和基本技能，教师在新授知识的教学设计时要，抓住教材中的重点、难点、关键，精心设计数学、优化课堂，注意培养学生的学习能力，注意调动学生的学习主动性，注意灵活的运用教学方法，激发学生的学习兴趣，使学生主动探索、获取知识，成为学习的主人。 小学数学课教学活动是否有效，主要看新的学习内容能否与学习者的认知结构中原有的适当的知识系统建立实质的联系。教师在新的知识传授要找准与旧知相衔接，抓住知识的生长点，使学生知道每一新知都在原有知识的基础上应运而生的，使学生感到新知不新，并不十分难，从而启发学生思维的积极性，点燃学生思维的火花，达到主动参与教学过程，学生才能在自主合作，探究中得到真正的发展，获得真实的能力。因此新授知识的教学设计极为重要。 一， 新授知识的教学设计要注意抓教材重点，突破难点。 抓引入。从认知结构的角度讲，这是抓教学的起点。小学数学知识可分起始知识和后继知识。对起始知识的引进很难找到与之相联系的旧知识做基础，教师最好采用直观性，操作性强的方法引进新知识。对于后继知识的引进，要注意旧技能的迁移作用，根据揭示知识的内在联系来进行。 抓突破。从认知结构角度讲，是抓教学的坡度。教学时，要根据教学的重点、难点。在知识的转折处，和思维的转折处设计数学的坡度。目的是架起新旧知识之间的桥梁，化难为易，把新知识纳入到学生已有的知识体系中。抓过程。就是抓学生的学习过程。这就要求教师在课堂教学中，向学生展示完整的学习过程，重点让学生学会学习的方法。小学数学的内容可分为概念、计算、应用题等。教师要根据不同性质的内容围绕教学重点，向学生展示不同的学习过程，使学生从中学会相应的数学思维方法。 二，精心设计提问，优化课堂教学 新课讲授中的提问，重在启发学生自己探求知识。提问要抓住要害，也就是抓住教材的重点、难点、关键。只有这样，才能使学生掌握最基本的知识。 层次式提问。就是按教材内容的先后顺序，设计出前后关系，环环相扣的问题序列，引导学生沿着这个思路进行思考，步步深入。 变换式提问。就是改变提问的角度，使学生思路得以开拓，达到加深理解知识本质的目的。教学时要挖掘教材的智力因素，根据知识的因果关系、可逆关系、相近的知识与方法等去设计问题。 寻疑式提问。在学习中，学生对有些知识似乎明白，可是理解不深刻，往往提不出问题。这就要求教师根据教学的要求，善于在学生“无疑处见疑”进行提问。寻疑式提问要少而精，目的是使学生学会自学。 三、教学设计要注意调动学生学习的主动性 在小学数学教学中非常重视教师调动学生学习的主动性，这就是让学生以积极的心态，调动已掌握的知识和经验，尝试解决新问题，同时不断完善自身的认知结构。这有利于培养学生思考问题的独立性和主动求知的能力，使学生积极主动的去探求知识。 四、新授知识的教学设计要注意培养学生的学习能力 要提高学生的学习效率，需要从两个方面着手：一是要促使学生“想学”，即调动积极性；二是要帮助学生“会学”，即指导学生学习方法。再次，加强对学生科学的学习方法指导，有利于学生的身心健康，促使学生善学，不仅可提高质量，还可减轻学生负担，从而保护学生身心健康。因此，教师必须在教学设计时就要考虑学生学法。在教学设计中要注意以下几点： 1、要精心设计动手操作 只动脑不动手和只动手不动脑都会使一个人片面发展，只有手脑并用才有可能实现人的均衡发展。在教学设计时精心设计动手操作的题目，有利于学生加强对知识的理解和掌握，有利于学生智力的发展和智能的发挥。 2、教学设计要注意利用迁移规律 迁移是指学生运用已有的知识、技能以及情感对新的学习产生影响的方法，教师在教学中要重视培养学生的迁移能力。 3、教学设计要重视比较 比较是一种思维方式，是人们区分事物异同的基本方法。学生用比较方法学到的知识，概念清晰，印象深刻，并能逐步变化。教学设计“比一比”字样的题，就是让学生利用比较的方法发现知识与知识之间的异同，从而学到新知识。 4、教学设计要利于学生联想 联想是由一种事物想到另一种事物的心理过程。训练学生用联想的方法学习，可以培训学生思维的发散性、灵活性、独创性，使学生能从不同的角度，不同的方面去分析问题，活跃学生的思维。联想的学习方法从低年级到高年级都非常适用，越到高年级学生的知识越丰富，联想也就会越迅速，越丰富。