信息技术与语文学科整合实验的阶段成果.doc

信息技术与语文学科整合实验的阶段成果 -------课题研究的体会与思考 经过较长一个阶段的研究，我们深深感受到充分利用现代教育技术，特别是多媒体辅助教学手段，对初中语文教学具有非常重要的功效。 （1）现代教学设计原理得到大力普及，教师努力实现从传统备课向教学设计的转变，自身素质和业务能力不断得到提高。 （2）利用多媒体教学，能够增加课堂教学容量 ，丰富教学内容，激发学生学习兴趣，提高课堂教学质量。在一定程度上使语文教学过程从传统的分析讲授转变为学生发现问题、探究问题的过程，使学生由知识的接收者变为主动学习者 （3）通过多媒体技术的应用，能有效的缩短时空差距，加强学生对语文的感知。 （4）通过设置课堂讨论，有助于培养学生合作意识和创新意识。 （5）通过多样化的变换教学手段，运用讲述，比较、启发等多种教学方法讲授分析教学内容，活跃了学生的思维，能较好地培养学生分析、理解、综合、归纳语文的能力。 （6）教学程序层次分明，逻辑性、节奏性强。 （7）通过多媒体课件的展示，形象地再现语文事件、语文人物、语文场面，增强语文教学的生动性，加强对学生的情感教育和爱国主义教育。这些都有利于素质教育和创新教育的实施。 当然，在课题的研究过程中，我们也存在一些问题： （1）对现代教育技术理论的学习还不够深入，理论与实践相结合得不够。 （2）课堂中教师的解疑释疑，应仅仅是一种辅助的作用，而学生的自主探究、自主学习才是主体，对这点的把握有时还不够到位，教师讲解偏多，师生互动略显不足。同时，教师教授时间太多，留给学生自主学习及思维空间就偏少，创设思维情景的设想就不能充分体现，学生学习的主体地位也就不能充分调动起来。因此“教师主导、学生主体”的原则应如何把握，才能达到最佳程度？这是最值得我们进一步探究的一个问题 （3）语文科的特点是把死的讲活，怎样利用课件，使学生主动认识、展开讨论，最终达到“死去活来”的目的？这也是值得探讨的一个问题。 （4）对一些重要史料的分析如何多让学生自主分析或展开论辩？如讲授《新中国初期的外交》的“一边倒”外交方针时，是否可由三小组同学分别指三种观点：“亲美”“亲苏”“不结盟”并各自辩护，陈述各自课前所集材料，课后还可在讨论区深入讨论，这样对培养学生收集资料，分析材料的能力或许有所帮助，有助于学生今后解答材料题。答案是“完全可以”，但问题是教师在具体操作过程中，如何指导、如何点评？这就要求我们教师要具备过硬的素质和水平。 （5）如何制作出一系列更加符合初中语文教学实际、更加适合初中语文教学的优秀课件、如何有效实现教学内容、教学目标与信息技术的优化整合，从而构建出比较完善、比较可行的新型初中语文教学模式？等等，这些问题都有待于我们更深入、更细致、更系统的实践和探索。 基于以上认识，在今后的语文教学过程中，我们还必须从以下几个方面继续努力： 1、加强理论学习。一方面是利用教研例会学习相关理论，提高整个教研组老师的整体理论素养；另一方面，每一位教师应充分利用业余时间学习相关现代教育理论同时，积极参加各种现代技术的培训，提升自身素质。 2、注重教学实践。一方面，提高课件制作水平，力求适应语文课堂教学的需要，把教学内容与信息技术手段有效地进行优化整合；另一方面，不断扩大多媒体教学的利用率，在教学中力求充分体现“四主”教学原则，改变传统的语文课堂教学只重结果、不重过程，只重成绩、不重能力那种满堂灌、一言堂等弊端，确实培养学生的自主学习、自主探究、相互合作学习等能力，让他们学会学习、学会合作、学会实践、学会创新。 3、不断反思总结。在探索新世纪语文课程与信息技术优化整和问题的过程中，应充分吸取前面的经验教训，不断探索、不断创新、不断改进、不断完善，最终摸索出一条比较完善、比较新颖、比较可行的新型初中语文教学模式。 2012．7．1 信息技术与语文学科整合实验的阶段成果 双庙九年制学校 七年组 2012年7月1日