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中职《信息技术基础》课程教材改革之思考
中职《信息技术基础》 课程教材改革之思考 总体介绍： ⒈2003年制定《信息技术基础课程标准》； ⒉2004年8月出版《信息技术基础》教材（复旦和华师大两套） ⒊2005年1月实施教学检查； ⒋2006年1月实施《计算机操作员（初级）》 《信息技术基础》课程标准基本理念： ⒈以“任务驱动”，突破系统学习应用软件的理论和操作的框架，应用多项信息技术解决实际问题，培养学生综合应用信息技术解决问题的能力，构建以提出“任务”、分析“任务”、完成“任务”为主线的能力培养的教学体系。 《信息技术基础》课程标准基本理念： ⒉采用“分层教学”，改变过于统一的教学要求，实施课程目标分层、教学内容分层、教学评价分层的分层教学，满足学生不同基础、不同发展方向的需要。 《信息技术基础》课程标准基本理念： ⒊提倡“多种学习方式”，充分发挥学生的主体作用，让学生在学习信息技术的过程中学会学习，学会合作，具有一定的终身学习和持续发展的能力。 《信息技术基础》课程标准基本理念： ⒋强调“过程评价”，改变单一的总结性评价的方法，采用学习过程记录、成果展示、作品评价等多种评价方式。 思考之一： 如何构建教材建设的竞争格局？ 问题： 缺乏教材配套材料及学生学习资料 对策： 《信息技术基础》课程标准 实施： 课程标准制订者 实施： 增强了出版社的服务意识。 重视教材配套资料的建设。 不断修订完善教材。 思考之二： 学生综合能力培养的方法与途径？ 问题： 会计算机应用软件的操作，不会应用信息技术解决实际问题 对策： 任务驱动 措施： 1.以就业为导向，以能力为本，精心设计职场环境下的项目活动。 思考之三： 如何实施分层教学？ 问题： 学生计算机软件操作水平参差不齐 对策： 分层 实施： 对教学目标分层、教学内容分层、教学评价分层。 A、B由学生自主选择。 （B为基本要求；A为较高要求） 思考之四： 教学方法如何贴近学生？ 问题： 教师演示，学生模仿操作 对策： 以学生自主探究为主 实施： 提出任务，提供背景资料，分析任务，设计方案，实施方案，完成任务。 思考之五： 评价方式及结果的导向功能？ 问题： 考核计算机应用软件的具体操作 对策： 过程评价及学生作品评价 实施： 1.过程评价随堂化，网络化。 深化课程教材改革 提升计算机教学水平 谢谢大家 * 教材一 复旦大学出版社 教材一 华师大出版社 互动 课程实施者 教材编写者 2.纵向递进，横向交叉，螺旋式上升。 2.满足不同学生、不同基础、不同发展方向的需要。 2.实施教学检查。 *
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