1.2孟德尔的豌豆杂交实验.doc

《孟德尔的豌豆杂交实验（二）》说课 一．教材分析：《孟德尔的的豌豆杂交实验（二）》是学生在学习《孟德尔豌豆杂交实验（一）》的基础上再一次沿着科学家的实验历程，由现象到本质，由简单(1对)到复杂(多对),层层深入地展开讨论，又一次领略科学探究方法——假说演绎法，对提高学生自主探究能力有重要作用。本节课是学习《减数分裂与受精作用》的重要基础，并为后续学习生物变异和进化奠定基础，因此它不仅是本章重点，更是整个模块的重点内容。教学目标： 情感、态度与价值观目标 提高学生的科学素养和科学探索精神，初步掌握遗传学定律发现的基本过程、方法等，培养学生探究意识和创新精神 3、重点和难点：依据新课标要求，本课的教学重点为：对自由组合现象解释并阐明自由组合定律，其中对自由组合现象解释为难点。 、学法：本课是在学生具有分离定律的知识基础上展开学习的，所以以问题为线索，以演绎推理为主线，在老师的引导下进行阅读、思考、观察、讨论，还应让学生读图，析图，写遗传图解来完善学案。 、教法采用教学过程： 开篇点题，导入新课。20分钟）： 1）两队相对性状的杂交试验 引导学生回顾孟德尔解释分离定律所采取的方法即“假设演绎法”，讲述本章将采用这一方法来揭示自由组合定律。提问孟德尔两对相对性状杂交实验的过程边提问：如：①为什么F1全是黄色圆粒，F2中出现了两种新的性状组合？②对F2每一对性状粒形和粒色分别研究是否仍遵循分离定律？通过对课本上数据分析得出结论。F1产生的配子种类及比例时，我将准备好的学具：一元和五角的硬币各30枚分发给学生，同桌两个一组，正面代表Y、R，反而代表y，r让学生通过模拟实验直观地体验并总结出F1产生的配子的种类及比例，这样轻松突破学生很难理解的问题。(可以先用分析推理法，实际教学中感觉这种法更好一些，AaBb会产生什么样类型的配子呢？让学生去思考，大胆让学生去推测，然后与学生一起否定错误答案，得出合理的答案，只有AB,Ab,aB,ab是合理的，其它的都是不合理的，要向学生阐明不合理的原因，如有的与分离定相违背，有的与事实相矛盾．这样更能体会到孟德尔当时的思维方式。） 然后让同学们分成六个学习小组，（注意，合子形成过程的随机组合与自由组合定律学生容易混淆，讲课中要注意区分，可以采用分开讲，讲过自由组合以后，可以用一个习题巩固一下，然后再讲合子形成特点。）每组合用一套学具——磁性演示块，合作探究产生F2的情况。让小组其中一位同学展示本组结果并回答，其他同学做出评价、补充，我及时对同学们的展示结果及回答及时做出肯定，使学生体验到合作探究学习的乐趣，再让学生用棋盘法尝试完善学案上的遗传图解，让学生互评纠正，再通过学案的课堂跟踪训练巩固提高。 最后，简单回顾总结本课内容，多媒体展示作业，至此师生愉快合作，圆满完成本课内容