张国栋五年级数学上册教材研说_知识树课件.ppt

北师大版教材中“情境探疑”教学模式的探究 三说一演讲 宝积乡吊沟小学 张国栋 总体目标 学段目标 说课标 掌握 体会 了解 还“目标”以本真，促进人的发展 知识技能 数学思考 问题解决 情感态度 给“目标”以支点，承载社会的理想。 给“目标”以弹性，够建个性化的天地。 让“目标”更丰满，塑造自强的新人 《课标》改变以往那种指令性过强、统得过死的做法，让人们在内容的选择和安排上拥有了自主权；同时更提倡因材施教，即不同的人在数学上获得不同的发展。学段目标允许一部分学生经过一段时间的努力，随着知识与技能的积累而逐步达到目标。 掌握必要的数学知识、技能以及基本的数学思想方法。 体会数学的地位和作用,增强学生的数学应用意识。 了解数学的价值，关注学生的情感和态度，培养学生的创新精神和实践能力。 教育的目标其实只有一条，那就是“培养人”。促进学生全面、持续、和谐的发展。 1、对未来社会发展趋势的科学预测。 2、对学生学习规律的科学认识。 3、对数学学科价值的科学开发。 数学与交通 尝试与猜测 数学与生活 6可能性的大小 空间与图形 统计与概率 数与代数 综合应用 5图形的面积（二） 2图形的面积（一） 4分数加减法 1倍数与因数 3分数 说教材 安排了“相遇”、“旅游费用”以及“看图找关系”三个小专题，通过这些活动，以提高学生解决问题的策略思想。 安排了“鸡兔同笼”与“点阵中的规律” 两个小专题，通过这两个活动，引导学生关注与思考一些日常生活中的现象，从中能发现一些特殊的规律。 安排了“迎新年”、“密铺”与“铺地砖”三个小专题，通过对生活中一些现象分析与解决，让学生进一步体会数学与日常生活的密切联系。 利用乘法引导学生认识倍数和因数；在探索活动中，引导学生认识2、5、3倍数的特征；在直观操作中，理解因数、质数与合数；在游戏活动中，理解数的奇偶性。 在具体情境中进一步理解分数意义，体会分数的相对性；在观察比较中发现分数与除法的关系，探索假分数与带分数的互化方法；在操作活动中经历知识的形成过程，探索分数大小变化规律；在实际背景中理解和体会公因数与公倍数的含义。 以直观操作为载体，帮助学生理解异分母分数加减法的意义与运算方法；以解决实际问题为手段，通过实际问题的解决过程巩固所学的知识；以现实生活内容为题材，理解分数混合运算的顺序；以学生自主探索为主线，引导学生发现分数与小数互化的方法。 让学生在比较活动中，掌握多种比较面积大小的方法；在解决问题中，渗透面积计算的策略思想；在探索活动中，理解平行四边形、三角形以及梯形面积的计算方法；在练习过程中，认识基本图形面积计算的本质特征. 在“组合图形的面积”中，重点介绍组合图形的形成以及计算组合图形的分割方法，让学生能从多角度思考解决组合图形面积的计算问题；在“探索活动——成长的脚印”中，主要学习不规则图形面积的估计与计算。估计不规则图形的面积，提高学生的空间观念。 进一步运用分数来描述可能性大小的程度。让学生在实验操作活动中，理解用分数表示可能性大小的方法；运用分数表示可能性大小的方式，能自主地设计一些活动方案；通过有趣的活动，提高学生积极参与的兴趣。 说建议 评价建议 课程资源的开发与利用 教学建议 学生在迫切要求学习 过多的担心，阻碍了学生的发展空间. 打破教师的绝对正确论. 强化课堂观察评价 数学日记自我评价 多媒体 互联网 生活 资源 其他学科 资源 课堂活动以学生为中心 课堂指导以老师为中心 知识载入以教材为中心 掌握 情境探疑 教学模式驾驭 教材提高 质量 “情境探疑”教学模式： “带入情境 ，确立目标”为教学出发点，激起学生认识冲突，才能让学生在迫切要求下学习。 O 学生因有解决问题的迫切感，学习必然是很专心的。 “凭借情境，导学探究”坚持让学生自己解决问题，解决不了的问题再由教师讲解。[] “优化情境，质疑再探”，鼓励学生勇于向教师、课本等“权威”质疑，同时引导学生掌握质疑方法。学生质疑的问题具有挑战性、价值性和创新性。 我们深厚的文化底蕴、学生丰富的生活积累都是教学资源，要密切联系其他学科，充分利用生活中的资源，还要利用制作的课件，多媒体教室中的教学光盘内容，以及电视和网络中有关教学内容的视频深化理解。我们要充分发挥主观能动性，引导学生积极开发利用新的课程资源。 谢谢大家！