建设德育课程.doc

建设德育课程——让活动变得更有价值 问题： 学校每一门课程都安排了实践体验学习活动，各科教师也尝试开展学科活动。学科课堂教学焕发了生机与活力，但由于各科活动缺乏协调与整合，学科实践活动、班队、思品、综合实践活动的内容出现重复交叉，致使学生抱怨活动太多，有的学科教学任务难以完成，活动没有更多的挖掘课本知识中蕴含的教育内容；思品教学纸上谈兵，肤浅说教；班队活动内涵不丰富。活动成了应景，失去了最大价值。 思考： 1）教育教学应该拥有“儿童立场”，活动内容应来源于学生所需，提倡学生的实践与体验，唤醒儿童真实的的生命成长，学生在活动中可以体验到喜怒哀乐，品尝到成长的酸甜苦辣。老师在活动中可以聆听到学生成长似青竹拔节的欣喜。 2）我们在“新基础教育”研究实践中，对“课本知识”、“教育内容”有了全新的认识：知识是人类生命在历史进化中的积淀，需要我们从中领悟、想象、感受，获得不断前行的力量。也就是说，学科课程隐藏着丰富的教育的因素，学科是学校主要的可开发的教育资源。 于是，我们在实践中进行了以下探索： 策略： 综合实践、班队与学科活动进行整合的视角 研究挖掘学科知识的教育资源，最大化的提升学科活动的价值的一条捷径即是与学生工作进行高度整合。融合方面，“新基础教育”学生工作提倡这两个领域的沟通与融合。一是目标体系的重构，具体包括学生工作与教学工作在学习内容层面的沟通，在学习兴趣、习惯、方法培养等方面的沟通，在学习中的个性品质培养方面的沟通，在组织与文化建设层面的沟通。二是活动方式的重建，强化学生在学科活动中的综合发展； 班主任与学科教师的高度沟通层面上，形成班主任的学科意识和学科教师的班级意识，形成教师层面对具体班级、具体学生和学生综合素质发展的关注，挖掘教育资源，体验学科活动的真正内涵，做实在、做深刻。 第一步 学科依据学情，梳理教材，制定本学期一项校级学科活动，并下放年级形成系列。8月31日止。 学科活动总主题 各年级分主题 一年级 二年级 三年级 四年级 五年级 六年级 语文 数学 英语 音乐 美术 体育 信息 科学 第二步 各级部学科活动由级部学科老师写出活动具体方案。传学科责任人备案。9月9日止。 第三步 学生部依据本学期主题 “让感谢与赞美成为东小娃的成长名片” 的教育目标选择5个学科的活动：语数英各一个，音、体、美、信息、科学五选二。一月一学科开展活动。 日期 九月 十月 十一月 十二月 一月 学科 （解读“让感谢与赞美成为东小娃的成长名片”： 因为感谢，我们懂得去珍惜我们身边的人、事、物。感谢是一种内在的自觉和向往。我们，共同体的每一个人，要感谢我们的家庭、学校、社会的给予，要感谢他与他们对自己的帮助，珍惜相聚的缘分， 因为赞美，我们懂得去更好地爱我们的世界。你赞美过学校吗？赞美过你的老师、同学、保洁员阿姨、保安叔叔吗？每一次看似微小的赞美，哪怕简单的几句话，我们不仅让对方品尝了付出后收获的快乐，还收获了人际关系的和谐，我们互相友爱，互相尊重，这难道不是我们孜孜以求的吗？ 试用感谢与赞美燃起的火把，照亮东小娃心灵的空间，让每个接近过我们的人，我们接近过的人，都能感到光亮和温暖，都能感受到理解，宽容，关心和爱。让他人因我们的存在而感到幸福。新的学期，我们欢快地走在成长的路上。让感谢与赞美成为我们的习惯。） 班 主 任 职 责：围绕本月学科活动，做好前期策划、过程指导、后期总结提升。 学科老师的职责：写好方案后与班主任进行沟通；开展学科活动。学科活动开展可利用综合实践课、班队活动实践，与班主任协商。 班队与思品进行整合的视角 第一步 梳理教材、学情分析后选出思品教材中与学生部本学期主题教育目标 “让感谢与赞美成为东小娃的成长名片” 相匹配的教育主题4个。（级部统一） 一年级 二年级 三年级 四年级 五年级 六年级 九月 十月 十一月 十二月 第二步 思品老师写出每月活动方案。 第三步 思品老师开展以体验为主的活动，活动形式与班队形式整合即分活动前期策划、过程指导、后期总结评价。活动挖掘育人的内涵，有实效、深度有成长感。 评价： 1、所有表格中的活动，语文命题中有开放性的题目设计其中。 2、班队、思品、综合实践加强随堂听课，记录分值。 具体课时安排： 综合实践、班队整合，每月共有8节。其中4—5节上学科与班队整合的活动。3—4节上与节日整合、捕捉日常、岗位等主题活动。 思品课程，每月共有8节。其中一月一主题需要2-3节。 班主任计划：依据学情与学校主题教育“让感谢与赞美成为成长名片”制定适合班