增强学生语文学习力教学策略研究.doc

增强学生语文学习力教学策略研究 子课题研究方案 [课题的提出]新课程标提出阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。古今中外的学者从来都十分重视学习和学习力的价值。早在我国古代的《学记》中就已指出“玉不琢不成器，人不学不知道”，强调成人的必要条件是学习。学习也是人才成长的基础。毛泽东就曾指出：“一个人他如果不知道学习的重要，他就永远不会变得聪明起来”。他还针对传统的把学习与学知识等同起来的错误认识，明确指出：“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习”。 学习可以使人聪慧，增智长才，特别在瞬息万变的现代社会，要有主动应答挑战的能力，积极适应时代的需要，更应具备必要的学习力。国际著名学术团体罗马俱乐部在1979年发表的研究报告《学无止境》中就警告说：“人类的状况正在恶化，产生的问题多于解决的问题。对付可怕的挑战毫无准备，日益增长的复杂性与落后的对付能力，形成恶性循环，使人类陷于困境之中。人类的这种差距源于学习不足和学习方法令人震惊的落后”。所以今天终身学习、善于学习、具有学习能力，已成为新世纪人们生存的高能武器。复旦大学原校长杨福家教授提出，今天的大学生从大学毕业刚走出校门的那一天起，他四年来所学的知识已经有50%老化掉了。当今世界，知识老化的速度和世界变化的速度一样越来越快。所以，为了使你在明天依然是一个货真价实的人才，一定要有学习力作为你的后盾。 每一个人才背后，一定要有很强的学习力做为支撑物。如果你的学习力每况愈下，那你很可能从一个“人才”变成你的企业乃至社会的一个“包袱”。人才其实是一个动态的概念，它不是一成不变的，不是永恒的。它需要不断地晋级，不断地发展，只有人才的学习力不断地加强，不断地提高，才能保证人才的新鲜，这样的人才才是信息时代的人才，才是真正意义上的人才。所以，人才竞争的背后隐藏着学习力的竞争。在学习活动中由知识向智慧的飞跃，关键就在于思维的矛盾运动。“疑问、惊诧是思维之母，思维是从发现问题、提出问题开始，经过分析而又综合，达到解决问题的过程。所谓问题，一方面是客观过程中矛盾的反映，客观过程本身是有多方面联系的、对立统一的；另一方面是主体本身具有矛盾的表现。主体有疑问，就是有知和无知的矛盾……”转识成智这一思维矛盾运动的飞跃往往表现为“顿悟”。在科学研究、在艺术实践中所表现出来的灵感就是一种飞跃的表现。在学习活动中从未知到已知到顿悟（豁然贯通）的飞跃，这就是智慧生成的过程。这是因为真正的学习活动总是学习者把全部精力投入的过程。从未知到已知这一学习活动中所生发出来的特有认识和顿悟就是对自己智慧开采加工的过程，是知、情、意等本质力量的发展过程。因此也可以说是完善和提升自我的一种运动。在不断学习、不断从未知到已知到顿悟这一循环往复的认识实践运动中，就不断实现着转识成智的飞跃。学习是人的智慧中十分重要的一种能力，具有学习力实际上就是善于学习，能够智慧学习的人。如果将一个比作一棵，学习力就是的根，也就是的生命之根。1、2、研究阅读3、培植学生热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法；4、在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能；具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。 [课题研究的内容] 1、2、语文3、语4、语文阅读的方法探索。 5、创造性阅读教学。 [课题研究的步骤] 1、加强学习培训，提高理论认识。 课题研究工作能够顺利进行，关键靠教师，因此，加强语文教师的培训与学习是重点。从课题申报立项开始，我们就组织教师认真学习开题报告，查阅相关资料，根据课题整体情况，积极撰写学习笔记，通过不断的学习培训，使实验教师的现代化教育理论知识，逐渐丰富，科研水平逐步提高。 2、重视课题管理，规范课题行为。 根据课题组管理的规定，我们非常重视课题的管理工作。在流程上按照“开提论证——中期评估——结题鉴定”来实施。在研究过程中，我们做了如下要求： （1）课题组例会制度 我们课题组定期召开课题会议，进行有关课题实验的学习，交流工作中的做法以及自己的收获。 （2）结合“三个一”教学活动，渗透课题研究 每个教师要围绕课题，开一节课，写一份案例，撰写一篇论文。 （3）备课组推选示范课交流 备课组各自