教师资格考试教育完(小学版).doc

志着教育学的初步建立。教育学学科的初步建立捷克教育家夸美纽斯 法国的卢梭认为，人为的、根据社会要求强加给儿童的教育是坏的教育，让儿童顺其自然地发展才是好的教育。瑞士教育家裴斯泰洛齐认为，教育的目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量。英国哲学家洛克提出了“白板说”，主张取消封建等级教育，人人都可以接受教育。他认为绅士教育规范教育学的建立德国教育家赫尔巴特第一个提出要使教育学成为科学，应以伦理学和心理学作为教育学的理论基础。他的贡献在于把教学理论建立在心理学的基础上，把道德教育理论建立在伦理学基础上，奠定了科学教育学的基础。1806年，他发表《普通教育学》，标志着规范教育学的建立。最重要。我国古代的小学教育产生于殷周时代。1878年，上海正蒙书院小班，是我国近代小学的开端。1897年，南洋公学外院是我国近代最早的公立小学堂1904年，规定初等小学为义务教育。1986年开始推行九年义务教育中华人民共和国义务教育法》 (1986年通过，2006年修订）是实施义务教育的法律保证依据：我国《宪法》中的有关规定是法律依据；我国现阶段建设与发展的实际需要和现实条件是现实依据。宗旨：发展基础教育；促进物质文明建设；促进精神文明建设。影响身心发展的因素及作用的可能性与可塑性（3）学生是具有发展需要的人教师职业的特点1传道者角色 教师的道德观、价值观总是代表着居社会主导地位的道德观、价值观，并用这种观念引导学生。2授业、解惑角色3示范者角色学生具有向师性特点，教师的言论行为，为人处世的态度会对学生产生潜移默化的作用。4管理者角色5父母与朋友角色6研究者角色教师职业专业化的条件（一）教师的学科知识素养 教师的学科知识素养是教师胜任教学工作的基础性要求。教师必须精通所都学科的基础性知识和技能，熟悉学科的基本结构和各部分知识之间的内在联系，了解与该学科相关的知识，学科的发展动向和必威体育精装版的研究成果以及学科领域的思维方式和方法论。（二）教师广泛的文化素养首先因为各门学科的知识都不是孤立的，学科呈现综合化的趋势。其次是因为正在成长的小学生兴趣广泛，求知欲强。今天的小学生可以通过大量的住处渠道了解到许多新鲜的知识，这就对教师提出了更高的要求（三）教师的教育专业素养1敬业热爱教育事业。热爱教育事业在教育过程中具体体现在热爱学生上2树立正确的教育观念（1）要具有时代特征的教育观。对教育功能有全面的认识，对素质教育有全面的理解2）具有时代特征的学生观。全面理解学生的发展，理解学生全面发展与个性发展，全面发展与个休发展，现实 学校教育制度的发展可分为三个阶段1前制度化2制度化3非制度化五经诗、书、礼、易、春秋古代教育 1鲜明的阶级性与等级性2与生活劳动相脱离3学校教育事业发展缓慢近代教育1国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起。2初等义务教育的普遍实施3教育的世俗化4重视教育立法，以法治教孔子，是中国古代最伟大的教育家和教育思想家。他注重后天的教育工作，主张“有教无类”，希望把人培养成“贤人”“君子”。以“仁”为核心是最高道德标准，强调忠孝和仁爱。承认先天差异，重视因材施教。因材施教方法主要是启发诱导。“不愤不启，不悱不发”。强调学习与思考的结合。“学而不思则罔，思而不学则殆”。 《学记》是世界上最早的一本教育专著，全书1200多字，成书约在前313－前328年。学不躐等。西方古代的教育思想。 第一步叫苏格拉底讽刺，使人认识其“自知的无知”。第二步叫定义，在问答中引得明确的定义。第三步叫助产术，引导学生自己思考得出结论。苏格拉底、柏拉图、亚里士多德 《大教学论》1632年发表，第一次提出了班级授课制度，论述了普及教育、学校教育的目的和作用，规定了广泛的教学内容，阐述了一些教育原则和方法，奠定了教育学科的初步基础，标志着教育学的初步建立。奠定了教育学科的初步基础，标有遗传素质 社会生活条件 教育 个体的实践活动环境的构成包括物质环境和精神环境两个方面学生的身份和法律地位（1）学生的身份 有三个层次：第一个层面，中小学生是国家公民；第二个层面，中小学生是国家和社会未成年的公民；第三个层面，中小学生是接受教育的未成年公民。 （2）学生的法律地位 中小学生享有未成年公民所享有的一切权利，如身心健康权、隐私权、受教育权等，并受到学校的特殊保护；在教育过程中，享有受教育的平等权、公正评价权、物质帮助权等。作为中小学生相对方的学校教师或行政机关，不能因为教育职能的履行而侵害学生的权利。 学生的权利 受教育权：受完法定教育年限权、学习权和公正评价权 人身权：身心健康权、人身自由权、价格尊严权、名誉权和荣誉权 （三）学生的义务 为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的2严格要求的民主的师生关系，是一种朋友式的友好帮助的关系c社会道德上的相互促进关系 华生3