园本教研制度建设项目知识介绍.pptVIP

* 园本教研制度建设项目研究课题需要统一认识的几个问题 姜瑛俐 湖北省教育科学研究所 基础教育与发展研究中心 副主任 研究员 一、园本研究的本质 园本教研是以园为本的教育教学研究，它涵盖了以前的幼儿园的教研活动和课题研究活动，它是立足于幼儿园，以幼儿园的发展为根本，基于幼儿园现实需要解决的问题，研究的问题来自幼儿园；服务于幼儿园发展需要，服务幼儿发展需要，服务于教师专业发展需要的群众性教育教学研究。园本研究具有草根性和全员参与性。 二、园本教研制度 园本教研制度是园本教研常规化、制度化的保障。建立园本教研制度的目的，是为了能更充分发挥教师个人、集体、专业研究人员的作用，鼓励教师立足教育实践，在工作中研究，将研究与工作融为一体，以研究推动工作，提升工作效率与效益。改变过去教研活动研究性和促教师专业发展作用较小的弊端，增加日常教研活动的研究成分，将这种教研活动日常化，正规化，使之能不断提高教师素质，从整体上提高幼儿园的管理水平。 二、园本教研制度 园本教研制度不只是某几项制度，而是由各项制度组成的制度体系，制度文化。它是一种有利于培养教师学习能力、发展能力、研究能力；有利于构建学习共同体、合作共同体、研究共同体的制度体系和文化。 二、园本教研制度 园本制度建设涉及与园本教研有着直接或间接关系的各方面，如：《教研组长教研活动工作职责》、《园本教研工作制度》、《幼儿园集体备课制度》、《教研工作考评细则》等集体教研制度，还有促使教师自觉开展学习研究的制度，如《学习制度》、《教育教学反思制度》、《教育教学叙事交流制度》、《园本培训制度》、《园本研究奖励制度》等能使教师保持参与教研工作的积极性，能调动教师在教研工作中的自觉性和创新性。 三、建立园本教研制度过程中应注意的问题 第一，明确目的。不能为建制度而定制度，而应通过开展园本教研活动，结合研究工作开展的需要和本园其他实际，发挥教师的创造性，制定出切实可行的有效的制度。 第二，逐步构建。首先成立由园长、中层干部和骨干教师组成的核心研究小组。其次，确定小而实的课题。再组织教师结合研究的问题，开展叙事研究和课例研究，并在这过程中相伴探索有利于促进教师专业发展的制度体系。 第三，在开展园本研究过程中，进一步探索能使制度产生效用的制度保障机制，如园本研究的组织、人员、经费、时间保障，教师研究自主性、同伴互助性、行为跟进性、经验共享性、研究延续性的保障，最后实现构建园本教研制度文化。 四、开展园本教研制度建设项目研究的步骤 第一步，各园结合本园的实际，选择一个比较小的，广大教师人愿意参与的问题，作为园本研究的课题申报并成立核心研究小组，限期收集资料、思考研究。如“不同游戏形式的效果”、”环境对幼儿情绪的影响”、“活动角对幼儿发展的影响”。 第二步、组织核心小组进行先导研究、进行如何学习、如何发现问题、如何听课、如何观察、如何评课、如何反思、如何叙事等方面的研究示范，摸索总结经验再逐步推广。 四、开展园本教研制度建设项目研究的步骤 第三步，组织常规性多层次的全员参与性的叙事活动，通过活动促使教师去观察发现问题，思考如何解决问题、反思，从而实现培养教师问题意识、主体性、学习日度能力、研究能力，改变教师学习方式、工作与研究脱离的方式，教研活动内容与形式。并将园本教研制度研究作为园本研究课题的一个研究方面，它是伴随着园本研究课题的完成而完成的。 五、开展园本教研制度建设项目研究的要求 第一、认真选取研究课题，填写课题申报表，从校本研究网上下载理事单位申请表进行填写。于6月10日前交市教育行政部门和省教科所。 第二、设计课题研究内容和研究成果项目时，必须包括园本研究制度建设方面的内容。 五、开展园本教研制度建设项目研究的要求 第三、课题提交的最后研究成果中必须提供所建立的制度，制度实施的效果等相关材料。建议大家在进行制度设计时，参考一下全国其他幼儿园以及建立的制度《中国著名幼儿园管理制度全集》，因为园本教研制度建设是一个系统工程，园本教研在形势和内容两方面都与原来有很大的不同，它可能会涉及到幼儿园内部教育教学管理、教师管理的改革。 五、开展园本教研制度建设项目研究的要求 第四、建立稳定的由园长、教师和研究人员组成的研究队伍。 第五、积极参加省总课题组组织的各项活动，加强园际间交流，吸取多种经验，加快进步的步伐。