幼儿园健康教育活动设计(1-4)知识讲稿.ppt

幼儿园健康教育活动设计;2、本课程的要求： 在教学方法上运用多种方法，包括讲述、分组讨论、专题报告、参与式培训、录像分析、现场模拟、现场观摩等手段，使学员学会运用理论分析和解决现实问题，体现本学科的应用性这一特点。;3、本课程参考教材：《学前儿童健康教育论》顾荣芳著 江苏教育出版社2003年12月版《健康教育课程园本化实践与研究》姚捷如主编 中国少年儿童出版社2005年5月《多元整合幼儿园活动课程》王正可主编 少年儿童出版社 2004年1月;第一章、绪论;第一节、健康的概念;世界卫生组织（1947）:健康是一种在身体上、心理上和社会适应的健全状态。 《阿拉木图宣言》（1978）：健康是基本人权，达到尽可能的健康水平，是世界范围内一项重要的社会目标。 世界卫生组织（1985）：健康是一种在身体、心理、社会适合和道德的健全状态。;;第二节、学前儿童健康的价值;（二）体现人类社会的进步;第三节、影响学前儿童健康的因素;;改变生活方式的主要因素;促进学前儿童健康的生活方式;二、社会因素与学前儿童健康的现实性;第四节、学前儿童健康教育的价值;二、学前儿童健康教育的价值;（二）推进儿童认知发展;（三）提高儿童道德水准;（四）促进儿童审美发展;第五节、学前儿童健康教育的研究对象和内容 ;二、 学前儿童健康教育的研究内容;第二章、 学前儿童健康教育的历史沿革;（二）健康教育作为一门学科，形成于２０世纪２０年代，深受西方思想的影响。;４、建国以后健康教育逐步建立和完善。;第二节、国外健康教育的发展;;第三节、学前儿童健康教育思想的演进;;二、学前儿童保健思想的发展——从关注身体到身心并重;（二）学前儿童健康本质的全面认识使人类更为重视学前儿童的身体和心理健康;（三）幼儿园健康课程思想的发展——从单一的内容、形式到系统的组织、策略。;陈鹤琴理论使20世纪70年代中国学前健康课程目标、内容逐步走向系统化的。;学前儿童健康课程的实施策略：;（四）学前儿童健康教育师资培养思想的发展——从“儿童看护者”到“学前儿???健康教育者”;第三章、学前儿童健康教育模式的比较研究;一、健康教育理论模式介绍;（二）强调行为意向的计划性行为理论（复印材料P119）;（三）关注行为过程的“转换理论模式”（复印材料P121） 代表人物 基本假设（主要思想） 得失及其启示;（四）学前儿童健康行为养成层递说（复印材料P123） 代表人物 对学前儿童健康行为的界定 理论基础和核心思想 理论架构（理想模式、可能的变异、变数） 核心策略（目标、内容、方法、形式）;（五）健康教育的知、信、行模式;（六）健康行动模式;（七）心理场论模式;（八）社会学习理论;（九）PRECEDE/PROCEED模式;运用该模式的基本步骤;二、当代学前儿童健康教育理论的分析;;二、大健康教育观是学前儿童健康教育理论的视角;三、预防模式是学前儿童健康教育理论的关注焦点;第四章、学前儿童健康教育的目标、内容和实施;二、学前儿童健康教育目标分析;三、选择学前儿童健康教育内容的依据和原则（复印材料P199）;四、学前儿童健康教育活动设计的基本要求;;;（二）活动准备应该充分;（三）组织方法丰富多样;（四）活动过程灵活多变;（五）教育内容全面且有侧重;（六）建构教育共同体;（七）灵活组织教育形式